激發(fā)學生的學習興趣 提高體育課堂有效性

徐亞楠

摘要：興趣是最好的老師，興趣是最直接的學習動力。在小學體育教學過程 中根據(jù)學生好動、好奇、好勝等特點。注重課內(nèi)外結合，采用興趣化的教學方法 和多樣化的教學手段，精心設計課堂教學，互換角色搞“活”課堂；是激發(fā)學生體 育興趣提高小學體育課堂教學有效性的重要因素。

關鍵詞：小學體育；興趣培養(yǎng)；課堂有效性；氛圍營造

一、注重課內(nèi)外結合，培養(yǎng)學生體育興趣

1.良好的興趣是主動學習的內(nèi)驅動力。新課伊始是學生精力最集中，最能夠有 效調(diào)動和發(fā)揮作用的時候，也是求知欲最迫切的時候，作為體育教師要使一堂課 能夠得到學生積極主動的參與，使課堂教學取得實效，抓住課前的這一時機非常 重要。在體育課的課前準備抓住這一環(huán)節(jié)，給學生設計有趣味性、競爭性、刺激 性的游戲，讓學生通過游戲活動來激發(fā)對體育課的興趣。教學時教師要結合兒童 生理、心理特征，愛玩、好動，好勝的特點，發(fā)揮小學體育活動優(yōu)勢，做倒課內(nèi) 外結合，讓學生在課內(nèi)學習和課外玩耍的過程中提高對體育知識的認識。在帶有 游戲性的活動中不斷掌握體育技能，實現(xiàn)校外“玩”為校內(nèi)“教”服務。例如，學生 喜歡對著水面丟石頭。教師在教學生投擲壘球時，就可以劃出一定范圍當作池塘，告訴學生小壘球就是你們要丟的石頭，看誰投得遠。教師可叫學生按不同的姿勢 投，讓學生觀察姿勢比較正確的同學為什么投得遠？讓他們調(diào)整姿勢再投。課后，學生在投擲東西時都按此方法投，學生又把課堂上學習的投擲技術遷移到校外。

2.創(chuàng)設趣味性的教學情境。在教學中，教師應突出學生的主體地位，發(fā)揮教師的主導作用，為學生創(chuàng)設趣味性的教學情境，以提高學生的學習興趣。教師創(chuàng)設 形象具體的教學情境，使學生獲得具象的體驗，寓教學活動于具體 形象的情境中，有利于激發(fā)學生的學習興趣和調(diào)動學生的學習積極 性。實踐證明，在小學體育教學中運用情境教學法是有效的、可行 的。例如，教學跳繩。教學時，筆者先講解和示范跳繩的動作要領，然后讓學生練習 5 分鐘。接著，筆者讓學生談談自己的練習體會，向同學們講解自己是如何跳繩的，交流怎樣才能跳得更好、更快、更久。當學生掌握了一定的跳繩技巧之后，筆者創(chuàng)設了“喜羊羊與 灰太狼比賽‘闖關”的情境，并提議學生們模仿喜羊羊與灰太狼，進行“闖關”比賽，這一提議得到了全體學生的響應。筆者將學生 分成幾個小組，把活動場地劃分為若干個區(qū)域，要求學生在不同的活動區(qū)域中要使用不同的跳繩方法（如向前甩繩、向后甩繩、單腳 跳、雙腳跳、單雙腳互換等）進行“闖關”。這樣教學，把跳繩技 巧訓練變成了趣味競技游戲，既使學生體會到了跳繩的樂趣，又實 現(xiàn)了技能的培養(yǎng)，很好地落實了教學任務，提高了課堂教學的效率。

二、體育教師的專業(yè)知識和業(yè)務水平，是其教學最起碼、最不可少的條件。

沒有專業(yè)知識和業(yè)務水平，是很難勝任自己所擔負的職責。如今我們體育教師普遍存在一種所謂的“惰性”，變的愛抱怨，對工作不再那么有激情，更何況給自己充電，這樣導致教學沒有創(chuàng)新，學生不愛上其體育課等等，根本無法順應課程改革。本課執(zhí)教郭老師，其基本功扎實，專業(yè)素質(zhì)好，有較強的親和力，語言兒童化，不但動作示范規(guī)范，而且舞蹈動作優(yōu)美，給人一種美的享受。

三、精心設計課堂教學，激發(fā)體育訓練興趣

好的開頭是成功的一半，教學時精心設計課前“導入”，是激發(fā)學習興趣的重 要環(huán)節(jié)。精彩的課堂導入不僅能很快地集中學生的注意力，而且還會把學習當成 一種樂趣，促使教學任務順利完成。所以教師要結合小學生的心理特點，精心設 計好導入，一開始就讓課堂教學充滿趣味性，讓學生興趣盎然，產(chǎn)生激烈的欲望，從而使學生在愉快的心情中積極主動地跨進對新知識的學習和探究過程中。

1.積極開發(fā)利用體育課程資源是順利實施新課程的重要保障，是實現(xiàn)“身、心、社”整體健康目標的基礎，是創(chuàng)新編寫教材的前提。在我們的周圍存在著豐富的體育課程資源，它們以各種形式呈現(xiàn)出來，是課程改革取得成功的廣泛支撐。一物多用，是解決器材品種少的好辦法，這就需要我們體育教師開放思維，充分發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力去挖掘體育器械的一物多用。如：小木棍、報紙、蛇皮袋等等。我想只要我們有熱心、有愛心，相信我們不再為體育器材的貧乏而傷腦筋了，而我們的體育課也將變的豐富多彩。

2.教學中把學習的主動權交給學生，充分發(fā)揮了學生的學習積極性和學習的潛能。給學生合作探究的空間，也就是給學生留下一個彈性時空，讓學生主動去學習。比如在主體內(nèi)容“竹竿舞”中，通過拿竿、打竿、跳竿，單人、雙人、多人的練習方法，同時結合簡單明了的口訣，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生樂于參與。又如本課教者在“換物接力”游戲活動中，不直接將跑道畫好，而是讓學生利用手中的竹竿擺跑道，建立跑道的概念。

3.抓好常規(guī)教學，養(yǎng)成良好體育課堂常規(guī)。我國教育家陳鶴琴先生說過“習慣養(yǎng)得好，終生受其益，習慣養(yǎng)不好，終生受其累”。為了學生的健康成長和終身幸福，教師需要重視學生良好學習習慣的培養(yǎng)。作為我們體育工作者更不容勿視體育課堂習慣的養(yǎng)成，我們體育課大多在室外開展，習慣不好，存在很多不利因素。體育課堂常規(guī)，要真正落實到課堂上去，不是一朝一夕的功夫能做到的，需要老師付出很多的心血，從課堂中的點滴做起。從郭老師這節(jié)課中，看出她所任班級體育課堂習慣非常好，隊伍調(diào)動井然有序。而我們有些體育工作者因為不注重常規(guī)教學，導致整個課堂鬧哄哄，甚至發(fā)生一些不安全事故。

四、營造良好的教學氛圍

良好的教學氛圍的營造是以和諧的師生關系為基礎的，教師只有與學生建立一種民主、和諧、合作的新型關系，才能營造出生動活潑的教學氛圍。因此教學中教師應多參與學生的活動，與學生一同游戲，共同探討，走近學生，這樣師生關系親密，情感交融，學生的主動性和創(chuàng)造性能得到有效的發(fā)揮。本課中郭老師表揚手法多樣，如：大拇指送給他、給他點贊、大蘋果送給你等等，以及老師的適時參與，拉近了師生之間的距離，營造了輕松的學習環(huán)境，融洽了師生關系。使得我們聽課者也想?yún)⑴c其中。