微課在初中歷史課堂教學(xué)中的應(yīng)用分析

張立艷

摘要：微課是課堂教學(xué)的補充，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，微課以自身特有的優(yōu)勢彌補了傳統(tǒng)大堂授課的缺點，有著非常重要的地位。微課適合移動學(xué)習(xí)時代的知識的傳播，對于學(xué)生有了更多的選擇，滿足深層學(xué)習(xí)的需求。本文首先探討了微課教學(xué)的優(yōu)勢，然后具體討論微課在初中歷史課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用情況。

關(guān)鍵詞：微課教學(xué)；歷史教學(xué)；優(yōu)勢；應(yīng)用

一、微課教學(xué)的優(yōu)勢分析

歷史課的教學(xué)，重在對重大歷史事實的教授，對于教師來說，只是進行歷史知識的教授很顯然滿足不了學(xué)生對于歷史學(xué)習(xí)的好奇，微課很好的彌補了這一點，在基本的知識學(xué)習(xí)以外，了解更多的歷史事實，從而加深對于知識的理解與吸收。微課是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的補充，具有很大的優(yōu)勢，筆者在這一部分主要針對微課教學(xué)的優(yōu)勢進行分析。

1.微課擴展了知識面

微課教學(xué)的優(yōu)勢便是學(xué)生可以根據(jù)自己的需要自由選擇適合自己的微課進行學(xué)習(xí)。通常是教師將自己制作的微課上傳到網(wǎng)上，學(xué)生可以通過多種上網(wǎng)設(shè)備進行點開學(xué)習(xí)，每一個微課的時間普遍比較短，僅僅是圍繞著一個主題或者知識點進行講解，延伸了知識的深度。學(xué)生在學(xué)習(xí)中也擁有很大的自主性，根據(jù)自己的時間來安排何時學(xué)習(xí)，相對來說，更適合學(xué)生的自學(xué)，對于在課堂上學(xué)習(xí)到的模糊的知識點可以利用微課來仔細(xì)研究，從而解決問題。在這個學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生是根據(jù)自身的條件進行自由選擇，相對而言，減少了學(xué)生學(xué)習(xí)在時間上的浪費，可以有更多的時間來進行學(xué)習(xí)自己感興趣的內(nèi)容，有利于學(xué)生的個體專長的培養(yǎng)和發(fā)展。

2.微課引起學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的興趣

歷史學(xué)習(xí)，更重要的是興趣的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)的大堂授課中，教師都是對歷史知識的教授，這對于學(xué)生來說難免產(chǎn)生乏味枯燥的情緒，所以，微課在這一方面便可以很好的激發(fā)學(xué)生對于歷史學(xué)習(xí)的興趣。歷史學(xué)習(xí)，不僅僅是簡單的知識記憶，更需要還原歷史現(xiàn)場，讓學(xué)生能夠清楚當(dāng)時歷史是什么樣的，那么，微課便可以通過展示歷史文物、歷史古跡和相對應(yīng)的歷史題材的真實資料讓學(xué)生能夠更直觀的感受歷史，從而能夠幫助他們記憶歷史知識。比如教師在講述歷史朝代的更替時，很多學(xué)生都只是通過機械記憶，記得快也忘得快，記住的也很模糊，那么，教師便可以利用微課，將每個朝代的代表性歷史事件制作成微課視頻，按照著朝代的更替進行播放，這樣便可以加強學(xué)生對于朝代的記憶，能起到事半功倍的效果。

3.微課提高教師教學(xué)質(zhì)量

微課教學(xué)很大程度上提高了教師的教學(xué)質(zhì)量。微課不僅有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的開展，更利用教師進行分層教學(xué)，從而促進教師教學(xué)的業(yè)務(wù)水平。教師通過制作精美的微課視頻，讓學(xué)生在課堂上對其進行自主學(xué)習(xí)，然后進行小組之間的交流，通過交流讓學(xué)生進行發(fā)言，發(fā)表他們的對于歷史學(xué)習(xí)的觀點然后與其他學(xué)生進行交流，最后教師進行點評，這樣，師生之間、同學(xué)之間的交流更加密切。在這個過程中，也大大提高了微課教學(xué)的效率。微課教學(xué)也利于教師進行分層教學(xué)，教師可以根據(jù)不同學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，布置不同的微課學(xué)習(xí)作業(yè)，通過不同層次學(xué)生觀看不同層次的視頻，讓學(xué)生有更多的自由選擇的權(quán)利，這不僅能夠因材施教，更有利于每個學(xué)生的進步。

二、微課在歷史課堂中的應(yīng)用

目前，微課在課堂教學(xué)中的應(yīng)用已很普及，在具體的應(yīng)用過程中，出現(xiàn)了很多的問題，筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，針對具體的問題提出微課教學(xué)中的具體的解決辦法。微課主要是以視頻為主，教師針對某一個重點知識或者難點進行制作，是對于課堂教學(xué)的輔助教學(xué)。目前，初中歷史教學(xué)中微課的應(yīng)用方面出現(xiàn)了一些問題，筆者在這一部分主要以出現(xiàn)的問題為主，然后進行具體的解決策略進行闡釋，以希望提高教師教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

1.微課視頻內(nèi)容選擇應(yīng)做到豐富多彩

微課是對課堂教學(xué)的補充，應(yīng)當(dāng)以豐富學(xué)生的知識為主，補充和拓寬他們學(xué)習(xí)的知識面，但是在目前的微課視頻中，教師選擇的微課視頻內(nèi)容普遍比較單一，多為學(xué)生了解過的內(nèi)容，這就造成了重復(fù)學(xué)習(xí)，浪費了許多寶貴的時間。針對這一情況，歷史教師應(yīng)當(dāng)充分的進行備課準(zhǔn)備，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知程度制作不同類型的微課視頻，滿足不同層次的學(xué)生需要。學(xué)生的接受能力有很大的差異，有的學(xué)生接受能力強，有的學(xué)生的接受能力差，教師必須充分考慮到他們的差異性，選擇合適的素材，注重微課教學(xué)的靈活性，選擇更多的有趣而又豐富的內(nèi)容，保持知識學(xué)習(xí)的連貫性，促進師生的共同發(fā)展。

2.合理的微課時長控制至關(guān)重要

“微課”的重點在“微”，即小型的、微型的制作，是區(qū)分于長時間的課堂教學(xué)而提出的輔助性教學(xué)方法。在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)過程中，大班授課對于有些學(xué)生來說，接受知識的能力就顯得不足，而教師為了照顧整體的學(xué)習(xí)情況以及教學(xué)進度，必須要沿著正常的教學(xué)設(shè)計進行教課。微課教學(xué)一定程度上是彌補了大班長時間授課的缺陷，選擇合適的時間段來集中學(xué)生的注意力，充分的調(diào)動學(xué)生的積極性，加強對知識的掌握。

3.教師做好對微課的把控

微課教學(xué)是以視頻教學(xué)為主的，但視頻教學(xué)并不意味著教師可以脫離課堂，完全的把課堂交給學(xué)生，教師必須在每一節(jié)微課教學(xué)中，應(yīng)明確自己的在課堂中的定位，對于自己在課堂中應(yīng)扮演的角色有一個充分的認(rèn)識，發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生和老師共同發(fā)展，保證課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

三、總結(jié)

微課教學(xué)在歷史教學(xué)中的輔助性非常大，本文針對微課教學(xué)的優(yōu)勢進行了分析，在分析的基礎(chǔ)上，對微課教學(xué)過程的的問題進行探討，并提出了自己的一些看法，希望能夠促進師生共同的進步和發(fā)展。

參考文獻：

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