手機新媒體時代就業(yè)指導策略研究

樊后文　張穎　劉嵐嵐

【摘要】手機移動電話以其多功能、便攜性和智能化等特點，已成為新一代媒體的重要載體，正逐漸改變著人們傳統(tǒng)的溝通方式。主要分析了手機新媒體技術給高校就業(yè)指導帶來的挑戰(zhàn)，并有針對性地進行了提升就業(yè)指導策略研究分析。

【關鍵詞】手機新媒體 就業(yè)指導 策略研究

第39次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》顯示，截至2016年12月，中國網(wǎng)民規(guī)模達7.31億，相當于歐洲人口總量，互聯(lián)網(wǎng)普及率達到53.2%。報告還表明，互聯(lián)網(wǎng)用戶正集中在手機移動電話上，有95.1%的網(wǎng)民通過手機上網(wǎng)，手機移動電話已經(jīng)成為促進互聯(lián)網(wǎng)用戶增長的主要因素。據(jù)相關調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學生憑借其自身的優(yōu)勢，成為手機新媒體最活躍的用戶群體之一，目前大學生基本上人人一部智能手機。手機作為新媒體的重要載體，因其多功能、便攜性和智能化等特點，已成為新一代媒體的重要載體，正逐漸改變著人們傳統(tǒng)的溝通方式，也必將對高校的就業(yè)指導教育帶來挑戰(zhàn)。

一、手機新媒體——高校就業(yè)指導載體新形式

隨著互聯(lián)網(wǎng)通信技術和智慧城市建設的不斷發(fā)展，手機功能越來越多元化。QQ、微信、各類APP等應用程序不僅方便了人們的生活，也成為人們生活中不可缺少的交流工具。手機新媒體時代的到來給高校大學生的生活、學習和娛樂都帶來了極大的改變，并在使用過程中影響著他們世界觀、人生觀、價值觀的形成，這也就為擴充大學生就業(yè)指導提供了極好的平臺。高校可以依托手機新媒體，開發(fā)就業(yè)指導相關客戶端，實現(xiàn)利用手機新媒體對學生的定向傳播與管理，把就業(yè)指導的理念、內(nèi)容體系、目標要求和職業(yè)生涯規(guī)劃等向?qū)W生傳播，使之成為高校就業(yè)指導工作的一種延伸和有益補充，學生也在在潛移默化中逐漸認可學校的就業(yè)指導教育等。

二、手機新媒體給高校就業(yè)指導帶來的挑戰(zhàn)

1.手機新媒體打破高校就業(yè)指導傳統(tǒng)教學方式

目前，大多數(shù)高校的就業(yè)指導課程仍然沿用傳統(tǒng)的教學方法，以教師為主體，以學生為客觀。而手機新媒體時代的到來，為學生提供了一個互動的平臺，使得這種師生之間的關系得到動搖。在媒體節(jié)目中，教育者不是作為一個管理者教育，而是作為用戶的身份表達他們的意見。這就要求教育工作者學習更熟練的網(wǎng)絡技術，來提高自己在媒體中的語言表述能力。對于大學生來說，在就業(yè)指導教育過程中，他們可以通過手機或電腦實現(xiàn)多點互動的功能，打破時空限制，實現(xiàn)網(wǎng)上互動討論。在這個過程中，學生可以通過媒體來發(fā)表自己的意見和建議，成為教育的主體，真正成為課堂的主人。

2.多點互動的傳播方式使教育有效性減弱

傳統(tǒng)的高校就業(yè)指導教學方法主要有理論灌輸法、說服教育法等，其共同的特點都是面對面教授。在實施這些教育模式的過程中，教育者處于核心地位，通過單向途徑傳播知識，教育者與受教育者之間沒有合適有效的交流。，教育教學的方法往往不能達到很好的效果且很難得到學生的認可。新的移動媒體的出現(xiàn)給這種逐點教育方式帶來了巨大的變化，人們可以通過這個平臺傳播知識和信息，速度比點對點的快得多，傳播的信息也非常豐富。在多點互動的手機新媒體時代里，學生通過網(wǎng)絡平臺傳遞信息，對于教育方式和內(nèi)容發(fā)表自己的見解。這就需要教師在比較短的時間內(nèi)能及時了解到學生對就業(yè)指導需求的內(nèi)心動態(tài)，掌握學生的真實想法，從而有針對性地對教學方式和內(nèi)容進行調(diào)整。

三、手機新媒體時代提升大學生就業(yè)指導策略研究

1.打造就業(yè)指導教育“手機微課程”

就業(yè)指導教育來源于生活實踐，對于生活實踐的感悟和感知才是就業(yè)指導教育的最終訴求。高校可以將目前流行的“微課堂” 引入到就業(yè)指導工作中來，建立就業(yè)“手機微課堂”，制作5～8分鐘的微小精湛的就業(yè)指導課程視頻，并在手機應用平臺上發(fā)布，供學生“隨時、隨地、隨身、隨手”接受高效的就業(yè)指導。高校就業(yè)指導教育工作者要充分了解手機新媒體的相關功能，關注學生在相關媒體上發(fā)表的言論，傾聽學生的心聲，了解學生的需要，從而因材施教。同時，教師應主動發(fā)布媒體，積極推進社會的積極話題，引起學生的關注和討論，在網(wǎng)絡上營造濃厚的學習氛圍。將就業(yè)指導教育融入“微生活”，使學生對其有更濃厚的學習興趣，激發(fā)學生的主觀能動性，使師生實現(xiàn)線上的互動，不斷提高就業(yè)指導教育的針對性和實效性。

2.構建就業(yè)指導教育“手機微體系”

現(xiàn)在各種手機媒體與客戶端層出不窮，大學生就業(yè)指導教育也要與時俱時，要根據(jù)不同群體的學生需求，設計不同層次的就業(yè)指導模式和工作平臺，要密切關注大學生的成長和成長，積極應對新媒體時代大學生的心理變化，構建相應的就業(yè)指導教育“微觀體系”。首先，可以開通學校就業(yè)指導微信，使其成為連接學生、家庭和學校的中轉(zhuǎn)站和樞紐帶，使各方面人士都能從微信上了解到學校的近期工作安排要求。其次，開發(fā)為學生和用人單位搭建智慧高效的就業(yè)服務管理信息化平臺——就業(yè)智能APP，服務于學生和用人單位，提升就業(yè)指導工作的水平和實效。最后，開通就業(yè)指導教育老師的個人微博或微信，幫助學生答疑解惑，發(fā)揮為人師表的作用。因素，學校要通過各種手段來適應“微時代”，構建符合這一時代特點的“微體系”，促進高校就業(yè)指導更具針對性、個性化和人性化。

3.增強就業(yè)指導教育“微力量”

教育者的個人素質(zhì)對于就業(yè)指導教育的教學質(zhì)量有著巨大的影響。在“微時代”教育隊伍中，凝聚力和凝聚力的要求更高，要求學校把專業(yè)教師、班主任等力量集中到就業(yè)指導教育中。教師應掌握新思維、新觀念、新語言等“微觀時代”的各種技能，最大限度地弘揚“微觀時代”的正面形象，努力防止網(wǎng)絡生活給大學生帶來的負面影響。充分發(fā)動學生骨干、優(yōu)秀學子和優(yōu)秀畢業(yè)生的“微力量”，使其在學生群體中起到榜樣先鋒的作用。同時，教育者在使用“微力量”的過程當中，對學生關心關注或普通出現(xiàn)的問題要善于歸納總結(jié)，有針對性地提出解答意見或改進措施，從而幫助學生實現(xiàn)“自我教育、自我管理”。

4.拓展學生就業(yè)求職“微路徑”

中國移動互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)發(fā)展相關分析報告顯示，目前我國移動智能終端規(guī)模突破13億臺，移動智能終端基本約人手一臺。移動互聯(lián)網(wǎng)以其智能化、互聯(lián)化、覆蓋率高等特點，不斷促進“互聯(lián)網(wǎng)+”傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的深度融合。因此，具有簡便易操作、幾乎零成本、省時又省力。實時交互特點的“微招聘”“微求職”等，必將成為未來招聘企業(yè)和大學生都樂于接受的新興招聘與求職模式。

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