構建有城建特色的《國際貿易實務》課程研究

朱莎莎

【摘要】針對《國際貿易實務》課程內容，對城建特色化教育體系的創新進行了分析，核心目的是在教育創新策略運用的背景下，進行教育資源的完善，改變以往教育環境的限制因素，為現代化國際貿易實務課程的整合，提供支持。

【關鍵詞】城建特色 《國際貿易實務》 課程改革

對于《國際貿易實務》課程而言，其作為一門研究國際間商品交換的課程內容，主要講述了整個過程中的相關知識、基本規則以及操作技術等。通過該課程的學習，可以實現以就業為向導的教學模式，并滿足課程教育實踐性、創新性需求。將城建特色與《國際貿易實務》課程進行融合，可以明確合作辦學的基本方法，從而為《國際貿易實務》課程的創新營造良好的發展環境，深化教育改革，實現現代社會專業人才的培養。

一、《國際貿易實務》課程中引入城建特色的優勢

通過對城建化教育特色的研究發現，優勢體現在以下幾個方面：第一，在《國際貿易實務》課程教學中，將建材產品、家具產品以及機電產品等作為載體，可以滿足學生的基本需求，而且也可以在典型產品貿易的基礎上，進行專業知識點運用，促進學生等專業發展。第二，通過對《國際貿易實務》教材的分析，所涉及的內容與人們的生活相關，而且也可以充分體現特色化的城建特點，促進課程教育的實踐優勢。第三，在《國際貿易實務》課程構建中，通過城建化特色化教育體系的創設，可以實現教育內容與實踐方法的連接，并為學生創設實踐平臺，滿足學生的職業化發展需求，從而促進教育體系的穩定創新。

二、《國際貿易實務》課程的教育現狀

1.理論與實際教學缺少聯系

對于《國際貿易實務》課程而言，其作為一門實踐性相對較強的學科，需要通過課程教學內容與教學實踐的結合，進行教學方法的創新。但是，在現階段的國際貿易專業課程的實踐教學中，專業學生的英語能力相對較強，而其他專業課程能力相對較弱，這種現象的出現主要是由于當前《國際貿易實務》課程教學方法相對片面，實際課程與教學實踐無法結合，從而為學生專業能力的強化造成制約。

2.教材編寫內容相對混亂

通過對現階段《國際貿易實務》課程教學內容的分析可以發現，不同院校在課程教學中其方法存在著一定的差異性，無法對學生實施針對性的教學計劃，從而限制了學生主體能力的提升。而且，在教學革新中，教材編寫的內容相對混亂，一些新政策雖然出臺，但是，理論課程的整合需要經過長時間才能形成，這種現象的出現也就降低了教材的實用性。

3.校內實訓場地相對匱乏

在教育體系革新中，我國高職院校實訓基地的建設無法滿足教育需求，一些院校在發展中會將資金重點放在政策配置上，導致校內實訓場地建設中其資源相對匱乏，從而為高校學生實踐能力的提升造成制約。所以，現代教育體系完善中，應該針對課程體系整合的現狀，進行教育方法的創設，以便滿足現代化教育的需求。

三、城建特色的《國際貿易實務》課程教學創新

1.明確教學目標，拓展教育資源

伴隨教育體系的改革，在《國際貿易實務》課程創新中，應該明確教學內容的目標因素，在課程內容選擇中不僅需要進行科學化的職業定位，而且也需要體現出教育的可持續化，使學生在基礎課程學習的同時強化自身的專業性，滿足職業化的教育需求。通常狀況下，在《國際貿易實務》課程改革中，教育人員為融入城建化的教育特色，需要在整個過程中做到以下幾點內容：第一，基礎模塊的構建。在基礎知識講解中，需要引導學生對建立業務關系、國際貿易術語以及專業知識等內容進行學習;第二，在專業重點模塊中，需要引導學生進行報價核算、托運訂艙以及報關報檢等內容的學習，并定期聘請專業性的專家進行指導，從而使學生對外貿崗位工作有全面的認識，明確未來的工作任務，充分滿足課程內容的針對性，實現教學的最終目標。

2.明確教學內容，創新教學策略

對于《國際貿易實務》專業教師而言，在人才培養中應該通過對高校學生學習現狀的分析，進行教學方法的改革，以便滿足現代化的人才需求。通常狀況下，在城建特色化《國際貿易實務》課程方案確定中，應該做到以下幾點：第一，創設科學化的教育模式。伴隨教育體系的創新，在《國際貿易實務》課程教學中，教師為了讓學生在學習過程中做好進入職場的準備，可以為學生創設模擬教學軟件的環節，在這種活動參與中，可以讓學生掌握進出口的流程，并了解不同國家以及港口的稅費。所以通過這種模擬實訓環節的構建，可以強化學生的專業素養。第二，在高校發展中，應該通過對國際貿易狀況的分析，進行合作方法的創設。在這種合作化的教學背景下，可以充分展現出城建教學的優勢性，使學生在實踐中掌握開發供應商、客戶開發的基本方法，鍛煉學生的實踐能力，并滿足高校學生的專業發展需求。第三，頂崗實習。伴隨《國際貿易實務》課程的教育革新，高校應該提高對校外實訓基地的建立，為學生合理安排頂崗實習時間，在學生頂崗實習的過程中，可以讓學生掌握通過報關水平測試和報檢水平測試的方法、掌握貿易業務流程，并為學生未來職業化的發展明確方向。

3.明確教學體系，完善評價考核

在《國際貿易實務》課程教學中，

相關的課程負責人會在每個學期的期末，對學生進行考評。所以，在教學體系完善的背景下，為了滿足評價考核的創新需求，應該在城建教育背景下做到以下幾點內容：第一，明確教學過程的監控管理機制。在考核中教師應該注意單元設計的考核標準應該與課程保持一致，并實現不同章節考核辦法的差異性，滿足各個單元考核的創新需求。第二，在學生實訓的過程中，教師需要對學生具體操作的過程進行分析，發現學生在學習中存在的問題，并在實訓結束后構建針對性的指導方案。第三，教學反饋機制。在《國際貿易實務》教育革新中，需要明確反饋機制，教師通過反饋可以認識到學生的學習狀況，針對學生的需求進行課程教育內容的革新，從而全面滿足教育的創新需求。第四，綜合評價管理。在整個過程中應該注重過程考核的內容，轉變以往以“分”為本的評價模式，通過對過程中考核的分析，實現教學評價的有效性。在過程考核中，需要對學生的出勤、課堂表現、實訓、作業這四個部分進行綜合評價，滿分設置為100分，占總分值的一半，期末考試滿分為100分，占總分值的一半，通過這種過程化及結果化考核方法的融合，實現對學生學習效果的綜合分析。

總而言之，在現階段《國際貿易實務》課程創新中，教師為了在教學中提高學生的專業性，應該合理融入特色化的城建教學理念，讓學生在該種背景下，針對課程的內容提高自身的專業性，以便促進高校學生的專業發展。同時，在教學體系革新中，專業教育人員需要在教學目標明確、教學方法創新以及監督管理體系創設中，進行教學形式的創設，從而使城建特色化教學在《國際貿易實務》課程中得到有效運用，滿足現代人才培養的核心需求。

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