彭啟忠

摘要：隨著我國現(xiàn)代化科技化的不斷發(fā)展，社會改革更新進程不斷加速，傳統(tǒng)文化在現(xiàn)代化不斷推進的今天受到了一定程度的沖擊，繼承弘揚我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化越來越成為現(xiàn)代社會發(fā)展進步重點。語文教學(xué)作為文化傳承重要渠道，越來越肩負(fù)起弘揚傳承傳統(tǒng)文化、精神文明的重任。本文從實際出發(fā)，立足于小學(xué)語文教學(xué)，以學(xué)生興趣發(fā)展因素與素質(zhì)能力發(fā)展階段性為依托，多角度探究傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文教學(xué)中的有效滲透，提高學(xué)生傳承意識，促進學(xué)生文化認(rèn)知提升，引導(dǎo)學(xué)生積極提高。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化；小學(xué)語文；滲透教學(xué)；有效措施

傳統(tǒng)文化是一個民族的精神財富，凝聚了歷史發(fā)展以來一個民族的語言、歷史、風(fēng)俗、精神、價值觀等，為民族的走向與發(fā)展指明了道路，傳統(tǒng)文化不僅是民族瑰寶，更給予民族發(fā)展力量，陶冶性情、塑造精神。語文教學(xué)作為傳統(tǒng)文化的核心載體，對明確學(xué)生價值觀、人生觀等道德觀念、提高學(xué)生精神認(rèn)知具有重要意義。小學(xué)階段作為學(xué)生集中性接觸語文教學(xué)的關(guān)鍵時期，對形成學(xué)生學(xué)習(xí)意識、促進學(xué)生良好習(xí)慣意義重大，教師應(yīng)積極推進小學(xué)語文傳統(tǒng)文化滲透教學(xué)，樹立學(xué)生責(zé)任觀念，使學(xué)生成為傳統(tǒng)文化積極繼承者、弘揚者。

一、有意識滲透傳統(tǒng)文化點滴，創(chuàng)建豐富文化學(xué)習(xí)氛圍

傳統(tǒng)文化是一個融合性較高、內(nèi)容較豐富、概念性較復(fù)雜的定義，教師應(yīng)意識到，小學(xué)語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化，并不能進行專業(yè)理論式教學(xué)，小學(xué)生具有自主意識不強、個性認(rèn)知不健全的特點，針對小學(xué)生的教學(xué)應(yīng)是趣味化、豐富化的教學(xué)，因此，教師在小學(xué)語文中滲透傳統(tǒng)文化應(yīng)該全面化趣味化滲透，逐步激發(fā)學(xué)生研究了解學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化興趣，促進學(xué)生不斷豐富基礎(chǔ)文化知識信息、明確文化內(nèi)涵意義。教師應(yīng)根據(jù)語文教學(xué)實際與學(xué)生學(xué)習(xí)能力、興趣因素等有意識滲透傳統(tǒng)文化點滴，為學(xué)生創(chuàng)建豐富文化學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)過程中，教師可以在班級設(shè)立文化豐富、傳統(tǒng)文學(xué)、故事傳說等傳統(tǒng)文化興趣小組，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己興趣積極參與，教師及時加入學(xué)生興趣小組，與學(xué)生合力定制小組學(xué)習(xí)計劃、主題等，豐富學(xué)生傳統(tǒng)文化信息儲備；教師還可以在班級開辟閱讀區(qū)域，在閱讀區(qū)域放置關(guān)于傳統(tǒng)文化豐富有趣書籍，鼓勵學(xué)生積極借閱，教師可以鼓勵學(xué)生自備筆記本，引導(dǎo)學(xué)生及時摘錄關(guān)于傳統(tǒng)文化趣味信息、書寫隨筆等，教師可以根據(jù)學(xué)生意愿將學(xué)生筆記進行展示，請學(xué)生自主投票選出優(yōu)秀筆記，對學(xué)生給予獎勵。如此，通過這種方式，教師為學(xué)生創(chuàng)建積極優(yōu)良傳統(tǒng)文化環(huán)境，激發(fā)學(xué)生探究興趣，促進學(xué)生積極了解學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，為文化滲透教學(xué)積極開展創(chuàng)造條件。

二、積極開發(fā)利用語文教學(xué)資源，促進課堂教學(xué)文化滲透

語文教學(xué)中，教師應(yīng)以課堂為基礎(chǔ)，尤其是小學(xué)語文中，課堂是教師進行集中化專業(yè)化教學(xué)、學(xué)生進行高效學(xué)習(xí)的重要途徑，然而，傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)中，大部分教師往往集中于基礎(chǔ)知識引導(dǎo)教學(xué)，致使課堂教學(xué)過于枯燥單一，不利于發(fā)揮小學(xué)語文傳統(tǒng)文化滲透教學(xué)職能。對此，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，大膽改革教學(xué)過程，積極開發(fā)利用語文教學(xué)資源，促進課堂教學(xué)文化滲透，提高學(xué)生傳統(tǒng)文化認(rèn)知。例如，在教學(xué)“論語”一課時，教師可以合理引入傳統(tǒng)文化教學(xué)，向?qū)W生介紹儒家主要思想文化及代表人物，尤其是孔子、孟子、荀子等思想家對儒家思想的創(chuàng)建與發(fā)展，教師可以適當(dāng)介紹其他思想學(xué)派如法家、道家、墨家等思想文化及代表人物，并向?qū)W生介紹春秋時期百家爭鳴思想繁榮現(xiàn)象，豐富學(xué)生傳統(tǒng)文化儲備。通過積極改革教學(xué)課堂，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)過程，教師在小學(xué)語文教學(xué)中合理滲透傳統(tǒng)文化教學(xué)，提高學(xué)生文化意識，激發(fā)學(xué)生文化興趣，促進學(xué)生肩負(fù)起繼承弘揚傳統(tǒng)文化重任。

三、增設(shè)文化活動，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗

教學(xué)活動是教學(xué)過程的有效輔助，能夠促進高質(zhì)量教學(xué)的實現(xiàn)。小學(xué)語文傳統(tǒng)文化滲透教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)實際，合理增設(shè)文化教學(xué)活動，實現(xiàn)教學(xué)活動與傳統(tǒng)文化滲透教學(xué)相融合的同時，激發(fā)學(xué)生文化興趣，調(diào)動學(xué)生積極主動性，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗，鍛煉學(xué)生綜合文化認(rèn)知。例如，在端午、中秋等傳統(tǒng)文化節(jié)日之際，教師可以組織學(xué)生開展傳統(tǒng)文化日，鼓勵學(xué)生積極談?wù)剛鹘y(tǒng)文化風(fēng)俗，教師可以請學(xué)生積極搜集傳統(tǒng)節(jié)日小故事，請學(xué)生上臺講述，教師還可以運用多媒體向?qū)W生展示我國各地傳統(tǒng)節(jié)日不同風(fēng)俗，擴展學(xué)生眼界認(rèn)識；教師還可以組織學(xué)生進行傳統(tǒng)文化與外來文化為主要主題的辯論等，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、大膽發(fā)言；教師可以引導(dǎo)學(xué)生舉行傳統(tǒng)文化話劇表演大賽等，請學(xué)生自行組合、商議話劇主題、完成表演等。這些都是積極推進傳統(tǒng)文化滲透教學(xué)的有效教學(xué)活動，教師應(yīng)積極開發(fā)教學(xué)智慧，增加文化活動吸引力、趣味性，使學(xué)生在獲得快樂的同時，吸收優(yōu)秀文化精神、獲得提升。

結(jié)語：

現(xiàn)代化社會發(fā)展進程不斷加速的今天，傳統(tǒng)文化繼承弘揚問題越來越具有其必要性，教師應(yīng)積極推進傳統(tǒng)文化在教學(xué)課堂的有意識滲透教學(xué)，促使語文教學(xué)承擔(dān)起文化教育性職能。教師應(yīng)認(rèn)識到，傳統(tǒng)文化具有其復(fù)雜性、融合性，傳統(tǒng)文化在語文教學(xué)中的滲透教學(xué)必然是一個長期過程，教師應(yīng)樹立正確積極教學(xué)觀，具備充足耐心與信心，與學(xué)生合力，促使學(xué)生形成正確文化傳承精神與判斷力，引導(dǎo)學(xué)生以揚棄思想批判性繼承，促使傳統(tǒng)文化在新時代展現(xiàn)出新的生命力。

參考文獻：

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