潘文梅

摘要：隨著我國社會科技的不斷發展，信息技術在教育教學中得到了廣泛的應用，為教學質量的提高帶來了有效的幫助。在新課改的背景下，微課的運用已經成為課堂教學的重要手段和學生獲取知識的重要途徑。微課改變了原有的語文課堂傳統的教學方式，改變了教師一昧灌輸課本知識的現狀，注重對學生的啟發性教學，微課通過有趣的視頻畫面，生動形象的圖片演示，美妙的音樂將書本中的疑難問題、中心思想、課文主體情節等設置成具體的情境，在調動學生學習積極性的基礎上，集中了學生的課堂注意力，豐富了課堂教學的方式和手段，增加了課本內容的趣味性。本文就微課在小學語文教學中的應用問題進行研究。

關鍵詞：微課；小學語文；教學應用；策略

引言：

傳統教學模式中，教師講課形式古板，語文知識只能通過口頭講述教授給學生，嚴重打擊了學生學習語文的積極性。而通過微課教學，將音效、圖像、視頻等素材融合到到語文教學中，形成一種新型的初中語文教學的方式和方法。微課的運用，打破了傳統語文教學時間和空間的限制，活躍課堂氣氛，增加學生學習興趣，提高了學生對語文知識的理解能力，進而很好的提升教學質量和教學效果，促進了小學語文教學水平的提升。

一、微課的概述

微課最早是由美國彭羅斯發明的，在我國最早提出微課概念的是胡鐵生先生，通過以教學視頻為載體，針對教學中的重點、難點進行設計的一種短小的教學視頻，旨在幫助學生更好的進行學習和復習。其主要的特點如下：

1、教學時間短。微課一般是依據學生的認知特點和學習規律進行設計的，時長一般在10分鐘左右。

2、教學內容少。與傳統的一節課相比，微課則是主要突出教學中某個知識點，具有很強的針對性，內容較少但更加的精準。

3、資源容量小。微課視頻一般只有幾十兆，可以支持各種播放軟件，使學生可以隨時隨地的進行觀看和學習，方便在線觀看和下載。

4、即時性強。運用微課教學可有效的調動學生的積極性，使學生都能參與進來，相互學習，互幫互助，進而共同提高學習成績，并能及時的將學生的實際情況進行反饋，有效的降低了教師的壓力，使教師更加全面的了解學生的真實水平。

二、小學語文教學中微課的應用策略

1、創設教學情境

小學階段學生的年齡在6-12歲之間，相對于成年人來說小學生的思維體系處在形象思維的發展階段，正是由于學生的年齡、性格特點，所以對于生動的形象以及色彩艷麗的圖案有更多的好奇心，為了提高教學效果，教師要掌握小學生成長階段的特點并以此角度展開教學，通過生動且形象的微課視頻將語文知識點進行還原，并提高學生的注意力。例如，在講《女媧補天》時，僅僅依靠華麗的形容詞根本無法向學生構建補天的情境。教師借助微課選擇生動形象的視頻向學生呈現補天情境，讓學生仿佛置身其中，在抓住學生視線的基礎上提高其課堂注意力。

2、最大限度利用課堂時間

微課能將老師的教學時間濃縮為5-10分鐘，這并不代表課堂教學就此結束了，只代表老師的講解時間縮短了。剩下更多的時間需要留給學生自主發現問題、思考、探究與更深入的感受，將學生學習的主觀能動性最大化的發揮出來。讓學生對微課所講的重點在課堂中進行消化、吸收與內化，并通過與同學、老師的交流與討論，更好的構建完整的知識體系，逐漸提高學生的自主學習能力。比如在學習《觀潮》課文時，此節課的重點就是對漲潮景象的分析以及對修辭手法的描寫。老師的微課短視頻可以對修辭手法及景色描寫方式進行講解。當微課教學完成后，剩下的時間可以讓學生去慢慢內化。可以引導學生在有感情的讀一遍課文，將內化的知識與課文相融合，更好地提高學生的認知能力。

3、巧導閱讀寫作

教學語文教學中更為側重的是對學生進行閱讀、寫作能力的培養，所以作為教師要對學生進行寫作技巧、手法的培養，微課教學可以讓學生更好的了解閱讀的方法、寫作技巧，同時教師做好合理的引導。教師授課期間應以語文教材作為教學工具，教材選擇的內容更加符合小學生成長階段學習所需，更好的被學生所理解，且寫作技巧符合學生學習所需。例如，在講解《珍珠鳥》課時，教師要向學生分享一些寫作方法、閱讀技巧，帶領學生學習生字并進行生字講解，在此基礎上引導學生閱讀全文，并分析文章中的寫作技巧，讓學生選擇自己認為的優美段落，并進行優美段落仿寫創作，成功提高學生的整體閱讀水平、寫作能力。

4、對課堂進行翻轉

教師還可以在微課的支撐下對傳統的小學語文課堂進行翻轉，即利用微課的優勢與特殊性，實現課堂教學與課后學習的翻轉，以此增加課堂教學的質量。

例如，教師要在小學語文課堂中重點講解表達愛國之情的古詩。以此為核心，教師可以精心制作微課資源，并通過網絡傳輸，讓學生可以回到家中進行觀看。此時，課后成為學生學習的場所，學生在課后利用較短的時間接受了重點知識的傳輸，并且擁有了自主學習的目標和方向。

5、加強對教師的培訓

教師是引導者，引導小學生用正確的方法來學習語文，所以，要想讓小學生通過微課學到更多的語文知識，學校對教師還應當加強培訓工作，讓教師能夠數量的掌握微課的制作技術，并將其應用到小學語文的教學過程中，這樣就能夠有效的提升小學語文教學的質量，有效提升小學生的語文成績。對教師的培訓，學校可以開設專門的課程，讓教師進行集體的學習與交流。

結語：

綜上所述，微課對于提高小學語文課堂效率、打造高效課堂、幫助學生實現自主學習都有非常重要的作用。但是任何教學手段都有兩面性，有一定優勢，就有一定的弊端，所以既要應用，又不能過分依賴，適當地應用能夠提高學生的學習興趣，而過多地采用，則有可能讓學生失去新鮮感。教師要把握住這一分寸，在新課程教學改革的浪潮中吸收積極向上的一面，努力提高教學質量，改變教學方式，以學生為學習主體，幫助學生提高能力，最終幫助學生成長為符合新時代標準的優秀人才。

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