小學(xué)數(shù)學(xué)分層異步教學(xué)的實(shí)施策略

闕興勝

摘 要：探索小學(xué)數(shù)學(xué)分層異步教學(xué)的實(shí)施策略，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。本文分別從“分層異步”教學(xué)法的作用和小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)施分層異步教學(xué)的具體方法兩方面進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 分層異步教學(xué) 實(shí)施策略

“分層異步”是指分層教學(xué)和異步達(dá)標(biāo)兩個(gè)意思，所謂分層教學(xué)就是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和其他方面的情況分成二至三個(gè)層次，并把這些層次的學(xué)生按照相應(yīng)的比例分成若干小組。而教師對(duì)這些不同的層次的學(xué)生進(jìn)行分層備課、分層教學(xué)，分層評(píng)價(jià)等。異步達(dá)標(biāo)就是針對(duì)每個(gè)層次的學(xué)生進(jìn)行不同層次任務(wù)布置和目標(biāo)涉及，使不同的學(xué)生能根據(jù)各自不同的情況進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，逐步完成更高的目標(biāo)。通過(guò)實(shí)踐和研究，我們發(fā)現(xiàn) “分層異步”教學(xué)是真正實(shí)現(xiàn)了因材施教，釋放學(xué)生潛能，提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的好的教學(xué)方法。

一、 “分層異步”教學(xué)法的作用

1. 能夠注重每位學(xué)生的發(fā)展。分層異步教學(xué)法的運(yùn)用，能夠在課堂教學(xué)中調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，這樣就可以避免有的學(xué)生在課堂上閑置，同時(shí)還能讓學(xué)生有一定的收獲，進(jìn)而讓學(xué)生建立學(xué)習(xí)的信心，并提升教學(xué)效果。另外學(xué)生的心理品質(zhì)也得到了發(fā)展，讓他們持續(xù)進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的探究。特別是分層教學(xué)能夠關(guān)注每位學(xué)生，他們?cè)谟^察、分析和解決問(wèn)題方面的能力得到發(fā)展，進(jìn)而提升了數(shù)學(xué)素養(yǎng)。而且學(xué)生的層間、層內(nèi)的合作非常激烈，學(xué)生參與學(xué)習(xí)意識(shí)，合作能力，團(tuán)隊(duì)精神等方面都能得到發(fā)展。

2.激發(fā)教師主動(dòng)提升教學(xué)能力。在分層異步教學(xué)中，需要教師進(jìn)行組織，靈活地安排不同的層次策略，從而鍛煉了教師的組織調(diào)控與隨機(jī)應(yīng)變能力，讓課堂教學(xué)的效率得到提升。而學(xué)生所提的問(wèn)題也是多方面的，其中設(shè)計(jì)涉及到了數(shù)學(xué)知識(shí)，生活方面的，還有審美藝術(shù)等領(lǐng)域。為此，這就對(duì)教師提出了新的課題，促進(jìn)教師去思考和探索問(wèn)題。分層異步教學(xué)中而引發(fā)的思考和學(xué)生在分層教學(xué)中涉及的挑戰(zhàn)，就有利于教師能力的提升。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)施分層異步教學(xué)的具體方法

1. 把學(xué)生分成不同的層次。我們都知道學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、興趣愛(ài)好、心理特點(diǎn)等都有一定的差別，但是我們的教學(xué)要面向全體學(xué)生，要讓全體學(xué)生都能進(jìn)步。這樣就需要了解他們的具體情況。因此，為了提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要對(duì)每位同學(xué)進(jìn)行了解和關(guān)注。在開展小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)學(xué)生的綜合能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，然后再實(shí)施分層異步教學(xué)。比如，在學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)乘法》一課時(shí)，大部分的學(xué)生比較容易接受分?jǐn)?shù)乘法的運(yùn)算規(guī)律，而一部分學(xué)生接受能力不足，不能掌握。那么就可以在了解學(xué)生的基本情況之后，再進(jìn)行教學(xué)。對(duì)分?jǐn)?shù)乘法掌握的就可以進(jìn)行下面的運(yùn)算。而沒(méi)有掌握的，可以讓學(xué)生進(jìn)行分?jǐn)?shù)乘法的加強(qiáng)學(xué)習(xí)，理解運(yùn)算規(guī)律，區(qū)別于以往整數(shù)和小數(shù)乘法，從而掌握運(yùn)算的規(guī)律和技巧。通過(guò)這樣的教學(xué)模式，讓學(xué)生分成不同的層次，進(jìn)行不同的學(xué)習(xí)和聯(lián)系，學(xué)生就能掌握了分?jǐn)?shù)的乘法的運(yùn)算技巧，從而完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生都有進(jìn)步。

2.對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行分層。教學(xué)要有質(zhì)量保證，這是我們開展教學(xué)的根本目的之一。在實(shí)施分層異步教學(xué)又有相應(yīng)的分設(shè)教學(xué)目標(biāo)，這也是很重要的。教師要考慮到每位學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)情況，再進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置，從而讓不同層次學(xué)生都能完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。具體做法可以在學(xué)習(xí)之前，進(jìn)行簡(jiǎn)單的知識(shí)測(cè)驗(yàn)，然后根據(jù)結(jié)果把教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層。第一層適合基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)，這其實(shí)就是新課標(biāo)中規(guī)定的最基本的學(xué)習(xí)內(nèi)容；第二層的難度就提升了一些，可以高于新課標(biāo)的要求，進(jìn)而能夠提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。同時(shí)，將問(wèn)題以及練習(xí)題設(shè)計(jì)要有不同的難度。例如，學(xué)習(xí)《平行和相交》一課時(shí)，就可以設(shè)計(jì)兩個(gè)層次的教學(xué)目標(biāo)，第一個(gè)就是讓學(xué)生根據(jù)具體生活的情境認(rèn)識(shí)到平面中兩條直線的位置關(guān)系，進(jìn)而去感知平行的含義；第二目標(biāo)層次，就是學(xué)生通過(guò)自主探究方式，運(yùn)用正確的方法畫出新的平行線或者是利用直尺畫出已知直線的平行線等。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，又符合他們的能力，從而提升教學(xué)的實(shí)效。

3.提問(wèn)分層。在進(jìn)行數(shù)學(xué)分層異步教學(xué)時(shí)，分層提問(wèn)也很重要。因?yàn)閱?wèn)題是激發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵手段。教師不僅要保證問(wèn)題實(shí)現(xiàn)從易到難的自然過(guò)渡，而且還要讓學(xué)生從思考簡(jiǎn)單的問(wèn)題開始，讓能力弱的學(xué)生先回答，以鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，然后在增加提問(wèn)的難點(diǎn)，讓學(xué)生能力強(qiáng)的學(xué)生回答，讓學(xué)生都能在解決問(wèn)題中進(jìn)一步成長(zhǎng)。例如，在學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方形和正方形的面積”的內(nèi)容時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)不同的難點(diǎn)的問(wèn)題：一是要求學(xué)生測(cè)量出數(shù)學(xué)課本的長(zhǎng)和寬，再根據(jù)長(zhǎng)方形面積公式計(jì)算出數(shù)學(xué)課本的面積；二是設(shè)置一個(gè)生活情景問(wèn)題，家里的客廳長(zhǎng)10米，寬為6米，高4米，每塊地板的面積為1平方米，問(wèn)需要多少塊地板？讓學(xué)生思考需要多少塊地板，應(yīng)該求客廳的什么的面積，增加了一點(diǎn)難度，為學(xué)生提供思考的空間。

4.指導(dǎo)與考核分層。首先是指導(dǎo)分層。在學(xué)習(xí)中，無(wú)論時(shí)候什么樣學(xué)生和什么樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)，都應(yīng)該有個(gè)別對(duì)待的態(tài)度。因人而異，指導(dǎo)才有針對(duì)性，其產(chǎn)生的效果才好更好。在數(shù)學(xué)分層異步教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、激發(fā)興趣、指導(dǎo)學(xué)法等都應(yīng)該貫徹其中。對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和輔導(dǎo)，應(yīng)貫穿教學(xué)過(guò)程的始終。輔導(dǎo)不僅要輔導(dǎo)知識(shí)內(nèi)容，還要輔導(dǎo)方法、習(xí)慣，激發(fā)興趣、意志等。不同層次的學(xué)生從學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)都因人而異。很多學(xué)生都能掌握基本內(nèi)容，但是在鉆研精神和獨(dú)立思考習(xí)慣欠佳。為此就要注重他們非智力因素開發(fā)，促進(jìn)他們形成良好的行為習(xí)慣。而對(duì)于優(yōu)生要指導(dǎo)他們橫向拓寬，夯實(shí)基礎(chǔ)，要鼓勵(lì)他們勇于創(chuàng)新，縱向加深。其次就是要考核分層。由于學(xué)生的能力有差異，教師在考核的時(shí)候也要采取分層評(píng)價(jià)考核。分層評(píng)價(jià)采取“不同標(biāo)準(zhǔn)，分層評(píng)價(jià)，異步達(dá)標(biāo)”的原則，教師要注重多鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們自己認(rèn)識(shí)到不足，并主動(dòng)去彌補(bǔ)，讓每位學(xué)生都能感受到老師的贊許與支持。

總之，“分層異步”教學(xué)的實(shí)施，有利于每位學(xué)生的學(xué)習(xí)，發(fā)揮了學(xué)生潛質(zhì)，提升數(shù)學(xué)課堂的實(shí)效。而作為數(shù)學(xué)教師要積極探索分層異步實(shí)施途徑，挖掘這種教學(xué)方法的更多價(jià)值，從而促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成，同時(shí)也提升教師自己的教學(xué)技能。

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