讓語文課堂充滿活力

苗曉紅 劉成軍

[摘 要]教師要經常帶著微笑走進課堂，要充滿激情導入新課，同時教師的課堂語言要富有磁性，教學方法更應靈活多樣，問題的設計要巧妙富有啟發性，須合理使用教學輔助手段，只有這樣語文課堂才是充滿激情富有活力的。

[關鍵詞]語文課堂；靈動；策略

[中圖分類號] G633.3 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2018）13-0029-02

語文是一門最富有開放性和啟發性的課程，一篇好的文章、一個感人的故事、一項有趣的活動……都能激發學生在已有的知識背景和知識結構下與之產生對話。語文教育的實質就是對人的培養和塑造，其根本目的就是要把學生培養成具有鮮明個性、完善品格的人?！读x務教育語文課程標準》明確指出：“學生是語文學習的主人，是學習和發展的主體，語文課程應致力于學生語文素養的形成和發展?！蹦敲?，如何讓語文課堂充滿活力，靈動起來呢？

一、帶著微笑進課堂，等閑識得東風面

燦爛的微笑，是語文課堂充滿活力的潤滑劑，教師把微笑帶進教室，會給學生一種平易近人的感覺，會為學生創設一種民主、平等、寬松、和諧的學習氛圍，讓學生敢于發表自己的見解，展開想象的翅膀，探索未知的領域，從而體驗學習的樂趣，語文課堂便充滿了和諧，充滿了活力。

把課堂還給學生，讓學生暢所欲言、盡情發揮，教師要善于用親切的微笑、鼓勵性的語言、寬容的眼神、細微的動作來縮短師生之間的距離。在課堂教學中教師要善于運用情感設置情境，渲染氣氛，創造語言環境，還可以將音樂、美術巧妙地融入課堂中，給教學增添活力。

教師在課堂上一定要學會傾聽，走到學生當中，與學生進行思想上的近距離的接觸，要建設開放而有活力的語文課堂，充分發揮學生的主體作用，建立民主、平等、和諧、互尊、互愛的師生關系。師生關系融洽，討論、質疑的機會多，創新機會才會多。采用“自主、合作、探究”的課堂教學模式，在教師的啟發、幫助下，以學生為主體，充分發揮小組學習、全班學習的群體作用，讓學生在合作中學習，培養學生主動探究、團結協作、勇于創新的精神。

例如在綜合實踐活動《戲曲大舞臺》一課教學中，筆者讓學生提前收集有關中國戲曲的一些知識，在上課的時候，先欣賞視頻《變臉》，學生的興趣一下就被調動起來。接著是戲曲知識搶答環節，因為提前準備好了，學生都積極參與。然后是戲曲名段賞析，有京劇《玉堂春》（蘇三起解），越劇《紅樓夢》（天上掉下個林妹妹），黃梅戲《女駙馬》（誰料皇榜中狀元），豫劇《花木蘭》（誰說女子不如男）。最后學唱歌曲《臉譜歌》。很輕松的一節課，在歡快的氣氛中結束了。下課之后，學生意猶味盡，繼續哼著課堂上的戲曲旋律。

二、充滿激情導新課，未成曲調先有情

俗話說：“良好的開端是成功的一半。”導入新課，是課堂教學的重要一環。激情導入能在短時間內迅速集中學生的注意力，把他們的思緒帶進特定的學習情境中，了解所學新課的主要內容及其重要性，從而激發學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲。教師要根據學習內容、對象、目標的不同，選用靈活多樣的導入方式，可以通過講述故事、揭示課題、設置懸念、渲染氣氛、揭示背景、介紹作者、引用名言、復習舊課等多種方式導入新課。比如教授何其芳的《秋天》，筆者是這樣設計導語的：“秋天是杜甫的‘無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來，秋天是杜牧的‘停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花，秋天是王維的‘明月松間照，清泉石上流，秋天是‘碧云天，黃葉地。在詩人何其芳的眼里秋天也有絢麗的色彩豐收的喜悅。今天就讓我們走進他的秋天，去感受一個別樣的秋天?！?/p>

三、教師語言有磁性，嘈嘈切切錯雜彈

語文教師的語言應該是抑揚頓挫，充滿激情的，要特別注意語意表達的簡潔性、生動性。如果教師語言過于平淡，在課堂上總是一個腔調、一種語速，既不注意節奏，也不突出輕重音，更別說情感了，那么，學生聽著很容易昏昏欲睡，整個課堂缺少了激情。教師要運用極富哲理性、批叛性、趣味性、娛樂性的課堂語言，使學生精神放松，使課堂氣氛輕松，使師生關系融洽，這樣教育教學才會更富有成效。

四、教學方法應多樣，柳暗花明又一村

語文課堂要培養學生的語文素養，就要運用恰當的教學方法，教師要根據不同的教學內容、教學對象采取相應的教學方法，而不拘泥于一種方法、一種模式。對于不同課文采用不同的教學方法，有的以欣賞為主，有的需要講解，有的適合討論，有的適合盡情朗讀，還有的需要比較探究……比如筆者就將《三峽》與《與朱元思書》、《岳陽樓記》與《醉翁亭記》放在一起進行比較閱讀，效果不錯。

另外，還可以開展多種形式的語文活動，有詞語聯想、成語接龍、猜謎語、書法比賽、詩歌朗誦比賽、演講比賽、作文競賽、辯論會、課本劇表演等。語文課堂教學要讓學生全方位地動起來，要經常啟發學生動手、動口、動腦，自己去發現問題、解決問題。課堂教學不僅要讓學生學會知識，更要讓學生學會學習。

五、靈活多樣巧設問，山重水復疑無路

一堂真正高效的語文課，應是在尊重學生的前提下，引導學生充分讀書，使學生在與教師、作者、文本的平等對話中，訓練語感，熏陶情感，培養正確的人生觀和價值觀。教師要根據教材內容和學生心理需求設置一些具有啟發性和開拓性的問題。只有設計一些具有一定開放性、探究性、挑戰性、趣味性的問題與討論性練習，才能“一石激起千層浪”，點燃學生的思維火花，才能實現師生、生生之間的有效互動。

例如學習課文《馬》之后，積累與馬有關的成語、古詩句、歷史上的名馬名稱等。學習《黃河，母親河》，搜集有關黃河的歷史知識、地理知識、成語及諺語、斷流及水污染知識、治黃方法、水文圖片等；提問面對黃河斷流、河水污染，我們該怎么做，通過活動提高學生的環保意識。在上《斑羚飛渡》一課時，可以設計以下幾個問題：（1）假如你是斑羚中的一員，你會在傷心崖上想些什么呢？（2）假如你是那只即將飛渡的老斑羚，此時會想些什么？會對那些年輕的斑羚說些什么？（3）假如你是一只小斑羚，在成功飛渡后，會怎么想？怎么做？（4）假如你是狩獵隊的一員，看了這震撼人心的場面后，會有怎樣的感想？今后會怎么做？這些問題激起學生濃郁的學習興趣，使學生主動思考，積極討論，課堂氣氛活躍，教學效果顯著。每個學生都有自己的感悟和理解，教師再予以適時的引導、拓展，讓學生的個性得以放飛。

對于小說教學，可以提問“從文章中的[××]段，你讀到了一個什么樣的人？”教學《藤野先生》一文，提問從文中的哪一件事，看到了一個什么樣的藤野先生，有利于人物形象的分析。散文可以引導學生賞析，“我喜歡文章的哪一句或哪一段，因為 ”。平時的多樣練習有助于學生的現代文閱讀。

六、輔助手段須合理，濃妝淡抹總相宜

《義務教育語文課程標準》提出要“努力建設開放而有活力的語文課程”的基本理念，要求廣大教師注重現代科技手段的運用。在語文教學中，利用網絡資源，可以加深學生對課文的理解，拓寬其知識面。多媒體所展現的色彩鮮艷、音色悅耳、畫面活潑的視頻、音頻、圖畫、動畫等，無疑更能調動、激發學生的主動性和積極性，它所創設的情境的真實性、形象性、趣味性是其他媒體與手段無法媲美的。在講授《就英法聯軍遠征中國給巴特勒上尉的信》一課時，可先用多媒體展示圓明園的美景，再播放英法聯軍火燒圓明園的視頻，引導學生聯系寫作背景，賞析課文，體會雨果的思想情感。尤其是說明文中的圖片非常實用。比如教學八年級上冊第三單元的《中國石拱橋》《橋之美》《蘇州園林》《故宮博物院》時，用多媒體展示相應的圖片，可使學生身臨其境，感受真實。

合理使用現代媒體輔助教學，動靜相宜，聲畫并茂，能極大地調動學生的求知欲。在課堂中利用多媒體，將豐富的畫面、美妙的音樂栩栩如生地呈現在學生的面前，讓學生盡情地欣賞四時風光，聆聽大自然的各種聲響，既刺激了學生的各種感官，又激發了學生的學習興趣，把學生帶入了一個有著豐富美學信息的學習情境中，讓學生在這里耳濡目染，主動探索美，發現美，感受美。

但是，語文課堂必須合理使用輔助性教學手段，以免出現課堂熱鬧非凡，“群情高漲”，學生下課了細細一想收獲甚微，充其量不過像是看了一場電影的現象。

總之，語文課堂必須是靈動的，使學生既要學習知識，更應陶冶性情，錘煉品格。這就要求語文教師在新課導入、教法選擇、問題設計以及輔助性教學手段方面多琢磨，勤思考，反復歷練。

（責任編輯 陳劍平）