綜合實踐主題作品創作執行力初探

沈勇

[摘 要]綜合實踐活動必修課上，在學生分組開展創作活動的過程中，執行力是能否實現預定目標的一個決定性因素。教師必須充分關注學生綜合實踐活動過程的執行情況，而不是僅僅關注開頭（選題）和結尾（有沒有作品提交），這是綜合實踐活動主題作品創作的成功之路。

[關鍵詞]綜合實踐活動；主題作品創作；執行力；信息技術

[中圖分類號] G633.67 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2018）15-0033-02

信息技術是綜合實踐活動必修課涉及的一個課程內容，通過開展主題作品創作活動，可以使學生在學習內容、學習時空、學習形式、學習目標等方面得到更大的拓展。然而，在實施過程中，往往學生實踐小組經過討論思考產生了很多的主題，卻難以完成主題作品的創作。有的小組僅是提出想法或主題，有的則是在主題探究上淺嘗輒止，有的難以完成作品的創作……為什么呢？這是執行力出了問題。執行是目標與結果之間不可缺失的一環，是能否實現預定目標的一個決定性因素。

一、執行力的內涵及重要性

“執行力”是一種現代管理理念，它廣泛適用于社會、企業、學校教育等各領域。執行力是一種競爭力，也是行動力，簡單地說，它就是完成任務的能力。

綜合實踐活動主題作品創作中的執行力就是學生圍繞選定的主題，有效地展開探究，很好地完成作品的能力。對個人而言，執行力就是辦事能力；對團隊而言，執行力就是戰斗力。

但是，為什么同樣是主題作品創作，不同學生及學生小組的活動開展的程度會有很大不同？這里面的原因是多方面的，從權重來看，約20%的因素在于主題策略，約30%的因素在其他方面，余下近50%的因素在于執行力！執行力的不同可以使相似的策略得到不同的結果，執行力是造成差異的重要因素。如果學生參與實踐了，但是由于執行力體系出了問題，總得不到能被他人認可的作品，其參加綜合實踐的意愿和熱情都會消退。這樣，也就達不到提高學生綜合素質的目的。

二、執行力的影響因素

在學生開展綜合實踐活動，進行信息技術主題作品創作時，其執行力的主要影響因素有三：

1.執行的動機，也就是意愿。在開展主題作品創作時如果不想做，肯定做不好。執行的意愿來自目標（選定的主題）、激勵機制（作品競賽及展示）、任務驅動（教師布置）。有目標才會有愿望，有激勵才會有動力，有任務才會有壓力。

2.執行環境，就是指學生開展綜合實踐活動的一套完整的組織方案、合理的流程，教師適時的指導，以及學校其他部門對學生活動的支持與配合，有時還需要爭取社會其他單位或部門對學生的活動予以支持。只有各相關單位或個人與學生共同協作、有效執行，并在實施中適時監控與促進，及時改進不合理之處，才能打造較高水平的實踐主題作品。

3.執行能力。想做還要會做。學生開展綜合實踐活動，形式可以是電腦繪畫、動畫制作、電子報刊制作、網站創建、平面設計、視頻攝影編輯、微電影創作等。要很好地完成活動作品，學生需要提升研究的方法，熟悉信息技術實踐操作的技能，檢索與充實和所選主題相關的知識。

三、綜合實踐活動執行力方面存在的問題

1.選題不認真，目標不明確。選題的時候應付了事，主題空泛或脫離探究實際，不是從自身學習與生活出發，沒有經過小組成員的充分討論，對于研究什么課題、從何入手、最終要得到何種類型的作品都沒弄明白，自然就造成小組成員無所適從，無從下手，造成實踐項目的失敗。

2.組織分工混亂。一般學生實踐小組需要有組長、文字記錄員、聯絡員、電腦員、資料員、攝像員等分工，但是在活動中，往往因為組織能力的差異，有的小組沒能夠很好地分工實施，造成“多人成蟲”的現象，表面上看活動時人都在，但是進展極為緩慢。

3.執行體系失靈。在學生主題實踐活動中，需要組長合理安排、鼓勵組員、策劃方案、布置任務，需要攝像員對活動過程以視頻或照片的形式進行記錄，需要電腦員展開作品制作，需要文字記錄員進行活動記錄、資料整理，需要聯絡員對任務的實施進行前期的聯絡工作，需要小組成員的共同討論，對得到的資料進行分析，從而得出結論。在這一體系中，組長要長于策劃與組織，攝像員和電腦員要長于技術運用，文字記錄員要工作細致有序，而聯絡員則要機智靈活，善于溝通。如果小組在同學的能力和角色分工上做得不好，組長組織與策劃出現問題，則有可能組員如一盤散沙，組長干著急卻又不能包辦一切。

4.執行團隊的缺陷。應用“木桶原理”來分析學生的實踐小組可以發現，在一個團隊中，其執行過程往往受制于能力最弱的那個學生，這也是學生在組成實踐小組時往往不愿意與“差生”“內向的學生”“笨的學生”等組隊的原因。一旦在實踐探究、完成作品的過程中，有個別人完成任務分工的效果差，那么其他人勢必要分擔其一部分的工作，從而造成團隊執行上的不流暢，影響最終的作品質量。

四、提升執行力的對策

開展信息技術作品設計創作競賽活動，是發展學生創新思維，培養學生創新精神的有效形式。這種學習形式有較多活動是在課后策劃和展開的。進行主題作品創作，要經歷討論作品的構思、選題、信息采集渠道、素材處理方法、思想感情表達、完成作品制作等系列活動，在這個過程中有學生自己的獨立思考，有小組內的分工合作，還有同伴之間的相互啟發，有對活動的親歷體驗。作品的創作過程就是協作精神和合作能力的歷練過程。在這樣的歷練過程中，提升學生實踐小組的執行力，就能更好地引導學生在有限的活動時間里提高效率，得到較好的實踐作品，得到成長和成功的快樂體驗。

1.加強組織領導力的培養。組長在實踐小組中起到的是核心作用，加強組長的組織能力培養，是增強學生綜合實踐執行力的最有效手段。

（1）策劃能力。包括策略思考、設計方案兩個方面。筆者所在的學校是一所鄉鎮初中，鎮里開設了全縣第一個散打運動培訓場所，有一位女生提出可以去那兒進行一次專訪，但是又不知從何入手。我就讓她帶著同伴走進社區，帶著任務先觀察這個培訓場所，再組織組員交流思想、互相啟發，思考并確定了專訪中的主要問題：散打培訓場所里，聚集了較多的在校生，都是什么類型的學生在那？在那的表現如何？這項運動對他們有幫助嗎？他們的家長了解和支持嗎？而后很好地制定了模擬采訪和實地采訪的方案。活動結束后，采訪小組向學校領導呈現了專訪過程的視頻作品《散打培訓班探訪記》，得到學校領導和老師的好評。在這一過程中，采訪小組的每個成員都得到了鍛煉。

（2）指揮與協調能力。學生的實踐活動很多是在課外策劃和展開的。在每個學生實踐小組中，往往有3名或3名以上成員。在非寄宿制學校里，學生散居在各自家中，開展活動時，組長就需要有很強的指揮能力與協調能力。教師應指導組長在方案中加入時間安排、活動地點、活動準備等事項，教會學生應用QQ、電話、微信、電腦等現代工具，進行人員的調度與活動的管理，督促組長與成員經常進行溝通，從而增強團隊成員間的密切聯系，有效提高組長的指揮能力和成員的協調能力。

（3）提升判斷能力與創新能力。判斷能力關系到實踐活動開展的效率。什么需要去做？什么不需要做？需要做什么？要怎樣去做？這都要運用到判斷。而創新則是一種火花，是一種對知識的創造性運用。例如，學校里曾有一名學生對化學實驗特別感興趣，我鼓勵他將自己的學習體驗與同學們分享，這位學生就與他的合作伙伴錄制了“我的家庭實驗室DV作品”。原來這位學生已超前學習了一些高中的化學知識，并經常通過網購藥品，利用家庭簡易器皿，建起了家庭實驗室……于是才有了DV作品里面的精彩實驗表演。

2.充分注意選題的可行性。“興趣是最好的老師。”在指導學生選擇活動主題時，教師應充分尊重學生個體的興趣愛好，鼓勵學生創造條件去滿足自己的興趣追求，并為其指明方向。在指明方向即確定選題時，應充分考慮關系到實踐項目執行力的SMART原則。即選題是具體的（Specific），是可以衡量的（Measurable），是可以達到的（Attainable），是相關的（Relevant），是有時間性的（Time-based）。

3.提升執行力的基礎——團隊分工協作。分工協作是指既要分工明確，又要互相溝通、協作，以達成共同的目標。在分工協作中，可以發揮整體效能，提高工作效率；能充分發揮每個人的特長優勢，使每個部分的工作都能相對盡善盡美。有的工作是沒有辦法一個人獨立完成的，在學生主題實踐活動中，如采訪并拍攝視頻、微電影創作等較大型的項目就需要團隊的充分配合。

4.加強執行過程的跟蹤。學生主題作品創作以小組為單位，以學生為主體來實施，有很多都是在課外進行的，這時教師必須及時對各個項目進行跟蹤，了解各小組完成進度，對活動中出現的各種問題進行適當的干預和引導。如人員協調、安全后勤保障、技術指導、作品審核等。

5.深化技能運用。學生通過實踐活動收集了各種素材后，為了更生動、形象、直觀地表達作品創作的主題思想，就要運用好技術手段藝術地呈現作品的主題內容。例如：制作實驗類活動可用視頻表達，靜態直觀的內容可用圖片表達，幽默詼諧的內容可用漫畫或動畫來表達，觀察思考則用文字表達，調查數據分析可用圖表形式表達。這些技術表達手段的運用，直接激勵著學生要掌握好文字編輯、圖像處理、動畫制作、音視頻編輯、圖表制作、電腦繪圖等技術技能，有效地提升了學生學習技術、運用技能的積極性。反過來，通過信息技術技能的深度學習，也有效地提高了學生綜合實踐活動主題作品的質量。

綜上所述，杰出的主題必須有高效的執行才能產生優秀的作品，教師必須充分關注學生綜合實踐活動過程的執行情況，而不是僅僅關注開頭（選題）和結尾（有沒有作品提交）。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 馬銀春.贏在執行力[M].北京：中國言實出版社，2014.

[2] 周德軍.誰破壞了執行力[M].北京：石油工業出版社，2015.

[3] 陳春興.信息技術與綜合實踐活動主題實施[J].福建教育學院學報，2006（6）.

（責任編輯 周侯辰）