構建“學校·家庭·社會”立體式課外閱讀體系

梁世強

[摘 要]農村中學的大部分學生受城鎮生活方式的影響但又欠缺學習意識，學校、家庭、社會難以為學生提供良好的閱讀環境，以致學生未能形成良好的課外閱讀習慣。教師應依托圖書室與閱覽室，課堂與活動，家校共建，學校與社區共建，構建“學校·家庭·社會”三位一體的立體式課外閱讀體系。

[關鍵詞]構建；學校；家庭；社會；課外閱讀

[中圖分類號] G635 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2018）15-0052-02

我校是一所地處城鄉接合部的農村中學，學生受城鎮生活方式的影響但又欠缺學習意識，學校、家庭、社會難以為學生提供良好的閱讀環境，學生大多缺乏良好的課外閱讀習慣。針對城鄉接合部中學生的語文課外閱讀現狀，本課題組努力探索構建學生課外閱讀的創新體系，近三年來，我們做了以下幾點探索。

一、依托圖書室與閱覽室、課堂與活動，突出學校的“導讀”功能

1.依托圖書室資源，有效指導學生的課外閱讀

首先，教師要加強圖書室與班級圖書角（島）的建設，實現資源共享。加強校圖書室與班級圖書角（島）的裝備及圖書的配備工作建設力度。把學校圖書室的圖書分類分批分發給每個班級，兩周更換一次，讓班級和班級之間的圖書循環流動，使校圖書室到班級圖書角（島）的圖書批量流通順暢。

其次，我校全面開放閱覽室，每天的課外活動課，教師都可有序安排班級學生進閱覽室自由選擇閱讀書目。

2.依托課堂教學與課外活動，有效指導學生的課外閱讀

首先，開設語文課外閱讀指導課，加強對學生課外閱讀方法與習慣的養成指導。每月開設一節課外閱讀指導課，由語文教師有目的、有計劃地進行課外閱讀指導：或教給學生讀書方法；或引導學生領略中外名著，吟詠國學經典、古今詩文；或培養學生良好的課外閱讀興趣和習慣。

其次，開展形式多樣的讀書活動，培養學生課外閱讀的興趣。做到每月每班各有一項活動，并形成活動體系。如：班級舉辦“讀書節”、 讀書沙龍、讀書故事會、人物評論會、佳作欣賞會、讀書心得交流會、讀書辯論賽、經典詩文朗誦賽、讀書筆記展評等活動；年級舉辦“書香伴我成長” “我讀書我快樂”“讓讀書成為習慣”等系列讀書節活動；學校層面組織開展“我最喜歡的一本書”讀書征文比賽、好書推薦會、優秀讀書筆記展、個人讀書計劃展評、讀書節成果展示、讀書節文藝會演等活動。

最后，探索建立讀書評比激勵機制，促進課外閱讀活動的深入開展。為了激發學生的讀書熱情和興趣，我們開展了“書香少年”“書香班級”的評選活動，每周、每月分別評選出班級和年級的“讀書之星”，每學期評選一次校級閱讀明星。同時，嘗試采用活動評價、讀書記錄卡、作品展示、古詩文知識考級等形式對學生的課外閱讀進行評價，指導學生建立課外閱讀檔案，記錄閱讀經歷，積累閱讀心得。

二、依托家校共建，突出家庭課外閱讀的“品讀”功能

家庭是每名學生生活和接受教育、成長的第一場所，家庭的閱讀環境對學生的成長影響最為深刻。為此，本課題組充分挖掘家長的潛在資源，探索建立家校讀書互動機制，開展“親子閱讀”活動，指導家長建設書香型、學習型家庭，為孩子的成長營造理想的環境。具體做法如下。

1.開展“親子讀書”活動

要求家長：1. 平時多關心孩子的課外閱讀情況，督促、指導孩子每天進行適量的課外閱讀和做好讀書筆記。2.建設或添置“家庭圖書角（架）”，經常為孩子購買一些文本書籍，盡量為孩子提供優質的精神食糧。3.定期帶孩子到附近的書店、圖書館、圖書室等地方進行購書和讀書活動。

2.開展“家長課堂”讀書講座

利用家長會的機會，邀請專家介紹家教讀書經驗。如：指導家長怎樣激發和培養孩子的讀書興趣，怎樣進行“親子共讀”，怎樣與孩子共同交流讀書心得，怎樣培養孩子良好的閱讀習慣等。另外，還要指導家長如何選擇圖書，如何構建書香型家庭讀書環境。

3.開展“書香家庭”評選活動

成立由學生、班級、學校、家庭、社區代表組成的“書香家庭”評議小組，每學年評選一次。讓家長評價學生的讀書活動，每月由家長推薦“小書迷”“讀書小標兵”， 班級、學校給予評選考核，以此激發學生的讀書興趣。

4.將課外閱讀與家庭教育相結合

為了能讓學生在家庭閱讀中得到更好的成長，我們竭力向家長推薦有利于學生成長的課外讀物書目，如《名人成長故事》《少年美德故事》等。

三、依托學校與社區共建，突出社會的“促讀”功能

語文課程標準中提到：“學校應當爭取社會各界的支持，與社區建立穩定的關系，給學生創設語文實踐的環境，開展多種形式的語文學習活動。”為此，教師要充分挖掘社區資源，探索建立學校與社區讀書互動的機制。具體做法如下。

1.努力建言獻策，探索構建良好的社會閱讀環境

近年來，農村各個村屯均建有文化活動中心、文化活動室，新農村文化氛圍日漸濃厚。教師可利用學校與學區領導交流和工作會的機會，積極向上級相關部門去信去函，竭力向社會各界建言獻策，從重視青少年成長出發，增設學生圖書館（圖書室、圖書屋），充實藏書數量，真正發揮其功效，定時向學生開放；通過新農村建設辦公室，建議社區開辟圖書室或農村書屋，通過社會愛心捐書、社區學生書籍互換、社區學校圖書漂流等方式，使社區圖書室、農村書屋真正成為學生博覽群書和拓展知識面的良好場所。

2.開展“圖書進社區”“圖書漂流”等活動

雖然，農村社區有了圖書室，但尚欠缺適合青少年閱讀的讀物。為此，我們開展學校圖書進社區的“圖書漂流”活動，實現學校與社區聯動，這不僅擴大了學校圖書室服務的輻射面，而且為學生創設了便捷的課外借閱平臺，形成一個積極的、有效的課外閱讀大環境。

“課外閱讀是學生獲取綜合知識的重要路徑，不僅需要學校、家庭的重視和關心，更需要引起社會的高度關注”。我們相信只有多方的協同努力，形成學校、家庭、社會三位一體的創新閱讀模式體系，學生才能逐步養成良好的閱讀習慣，掌握課外閱讀的方法技能，從而確保全民族素質教育目標的達成。

（責任編輯 黃 曉）