農村初中中下層生物理成績差的原因及對策

袁興祥

[摘 要]造成農村初中中下層學生物理成績差的原因有很多，既有客觀原因，也有主觀原因。文章從激發學生興趣，幫助學生樹立自信心，培養學生良好學習習慣，加強學法指導，轉變教學觀念及教學方式五個方面論述了提高農村初中中下層學生物理成績的策略。

[關鍵詞]農村初中；物理教學；中下層生；成績差；原因及對策

[中圖分類號] G633.7[文獻標識碼] A[文章編號] 1674-6058（2018）11-0046-02

我校是一所農村初中學校，學生基本是農村家庭的孩子，學生的學習成績差，特別是物理，為此，我對本校八、九年級物理成績處于中下層的學生共320人進行了“物理學習情況”問卷調查，并對調查結果進行分析，了解到導致農村初中中下層生物理成績差的原因是多樣的，總體上說有客觀原因與主觀原因。

一、農村初中中下層生物理成績差的原因

（一）客觀原因

1.物理學科特點原因。初中階段，學生的思維正好是從形象思維到抽象思維的過渡階段，而物理知識又具有很強的抽象性和邏輯性，學生學起來有點難，尤其是中下層學生。

2.教師的原因。部分物理教師在生活上和學習上不關心學生，尤其是中下層生。只會傳授知識，沒有對他們進行情感關懷和物理學法指導，勢必導致中下層生物理成績差。

3.社會觀念原因。受市場經濟的沖擊，很多農村家長認為不讀書同樣可以賺錢，讀了大學出來照樣找不到工作。正是由于受這種觀念的影響，部分中下層學生對學習沒有了興趣。

（二）主觀原因

1.學習習慣差。農村學生開始學物理時，絕大部分學生能按時完成作業，但是隨著學習內容的增加，有的學生對一些知識概念的理解掌握不好，作業錯得較多，漸漸地不想做作業了，養成抄襲別人作業的習慣。據調查，在中下層生中有35%的同學平時都不預習和復習，50%的同學養成了課堂上不集中精神聽講，不做筆記的習慣，因此成績越來越差。

2.缺乏學習物理自信心。調查發現有40%的中下層生怕學物理，他們在七年級就聽說物理比較難學，接觸物理后因缺乏學習物理的科學方法，慢慢地就出現知識理解不到位、作業做不出、考試成績差的現象，因而怕學物理，最終導致失去學習物理的自信心。

二、提高農村初中中下層生物理成績的策略

（一）激發中下層生學習物理的興趣

1.在課堂上通過有趣的物理故事激發學生學習興趣

生動有趣的物理故事既可以增強中下層生的注意力，也可以讓他們從中領略一些與之有關的物理知識。例如在講運動和靜止的相對性時，可以講大家都熟悉的“刻舟求劍”的故事；講萬有引力時，可以講牛頓被蘋果砸頭的故事，有些精彩的物理故事可以影響學生的一生。

2.利用物理實驗激發學生學習物理的興趣

學生對做實驗非常感興趣，不喜歡學習抽象的原理、定律等有關內容。例如在講“流速與壓強的關系”時，我做“反向漏斗下吹乒乓球”的實驗，我先讓學生思考：“一直向漏斗吹氣，乒乓球會掉下來嗎？”學生普遍認為會加速掉下來。然后，我讓學生自己做這一實驗，結果學生看到了乒乓球不但不掉下來，而且還向上運動。這樣通過他們親自動手實驗，激發了他們的學習熱情，增強了他們的好奇心，加深了他們對所學知識的印象。

（二）培養中下層生學習物理的自信心

1.讓中下層生獲得成功體驗，增強自信心

在物理教學過程中要創造機會讓中下層生顯身手，例如，在講串聯電路知識時，我讓動手能力較強的中下層生來完成，看看誰能使串聯的燈泡先亮。這樣不但使中下層生在課堂上得到一定程度的表現，而且提高了他們參與課堂的熱情，從而增強了他們學習物理的自信心。

2.降低教學目標，樹立自信心

在物理教學過程中，給中下層生布置作業時，要布置一些簡單容易的題目，并幫助他們完成這些題目，使他們覺得物理不是很難學。而在平常的課堂上，教師提問中下層生時，要根據實際情況，適可而止，盡量不要超出他們的能力范圍，盡量提簡單的問題，比如，歐姆定律的內容是什么，公式是什么。這樣既可以讓他們在全班同學面前獲得成功，也可以幫他們樹立學好物理的自信心。

3.利用榜樣的力量，提高自信心

榜樣的力量是無窮的?？梢赃x一些物理學習成績稍好的中下層生做榜樣，讓榜樣現身說法，讓有害怕學習物理心理的學生真真實實地感受物理是可以學好的，并不是聽到的那樣，增強他們的信心。也可以講愛因斯坦讀小學時，有一次考試不及格的故事給學生聽，讓他們感受科學家也是平凡人，幫助他們樹立“我能學好物理”的信念。

（三）培養中下層生良好的學習習慣

1.讓中下層生養成預習、聽課、復習的學習習慣

上課前要求學生根據課本和資料認真預習，填好資料里面的《預習導航》。課堂上教師講解時要做到邊聽邊理解。課后要求學生再認真閱讀課本，及時進行復料里面的《預習導航》。課堂上教師講解時要做到邊聽邊理解。課后要求學生再認真閱讀課本，及時進行復習，進一步加深對所學知識的理解。

2.培養中下層生獨立思考、主動提問的習慣

中下層學生受知識面所限，這就要求教師精心創設問題情境，引導學生提出問題。例如，我在講杠桿的平衡條件時，學生提不出“力和力臂的關系是什么？杠桿怎樣才能水平平衡？”的問題時，我分別做了增加和減少動力的演示，然后找出動力臂的變化情況，讓學生觀察到力越大，對應的力臂越短的現象，使學生順利提出了我所期望的問題，從而導出了本節課要學的內容。

3.培養中下層生及時整理錯誤題目的習慣

在教學中，可以要求學生把平時容易做錯的題目記在一本筆記本上，為不浪費時間，可以記頁數和題目的序號，不必抄完整的題。及時找老師或同學解決，也可以上網查資料解決。對特別不理解的題目就用紅筆記下并進行分類，然后找出該類題目的解答方法。每次檢測后，給學生答案前，先讓學生自己改錯，然后教師和學生共同總結，讓學生搞清楚錯誤的原因所在。這種做法對一些勤奮但成績差的學生比較有效。

（四）加強學法指導，提高中下層生的學習效率

1.指導學生閱讀，培養學生的自主學習能力

按照新教材編排，首先要閱讀課題和有問號的地方，接著閱讀插圖、小標題和正文，認真鉆研定義、公式和規律，明確其適用范圍及條件。如公式P=I2R可以計算電功率，公式P=U2/R也可以計算電功率。串聯電路中，公式P=I2R中的R越大P就越大，而在并聯電路中，公式P=U2/R中的R越大P反而越小。學生閱讀課文要在教師講授新課之前，并輔以練習解析，讓學生帶著問題和思考進課堂。

2.鼓勵學生質疑，培養學生發現問題、解決問題的能力

首先要不斷引導學生質疑，提高學生的質疑能力，例如，教學地磁場時，讓學生觀察并思考：為什么指南針靜止時總是指向南北？其次，要讓學生學會解決問題。在自己解決問題有困難時，還要學會與同學交流或請教老師。學生在不斷地經歷解決問題的過程中，同時體驗了其中的樂趣，進一步激發學生的學習興趣。

（五）轉變教學觀念和教學方式

1.教學觀念的轉變

教師如果過分依賴教材，對教學內容只是做一些簡單的處理。那么教師就不敢創造性地教，學生就無法創造性地學。在課堂教學中，教師要確立“教為學服務”的教學思想，教學就是教會學生如何學習。

2.教學方式的轉變

在教學實踐中，我們應盡可能地把學習的主動權交給學生，組織學生合作交流，給學生提供自主探索機會，教會學生思考方法，真正做到“變教學為導學”。

（責任編輯 易志毅）