職專化學教學中的探究性學習

王建平

[摘 要]在新課程理念下，科學探究是一種特別重要的學習方式，職專生進行化學探究性學習有著積極的意義。這要求教師要轉變教學觀念，加強設疑導思，注重實驗導學，指導探究方法，以培養學生的創新精神和探究能力，打造化學高效課堂。

[關鍵詞]化學教學；探究性學習；職專

[中圖分類號] G633.8 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2018）14-0074-02

在新課程理念下，科學探究是一種特別重要的學習方式，通過讓學生融入探究過程，在探究中感受化學，在學習中體驗化學，達到培養學生分析問題能力和解決問題能力的目的。科學探究對發展和培養學生科學素養具有不可替代的作用。它通過引導學生運用現有的科學知識、能力以及經驗，經歷自主探究的過程，從而使學生逐步學會學習，培養創新精神和實踐能力。以下談談本人對職專化學教學中實施探究性學習的幾點看法。

一、 對職專化學教學中探究性學習的再認識

1.職專化學教學開展探究性學習的積極意義

探究性學習是指學生在教師的指導下，選擇并確定研究專題，采取科學探究的方式，獲取知識和解決問題的一種學習方式。在職專化學教學中開展探究性學習具有積極的意義。

首先，探究性學習可以培養學生的主動學習能力。探究性學習是培養學生自學能力的一種特別有效的學習方式。開展探究性學習不但能調動學生學習的積極性和主動性，而且還能培養學生觀察事物、提出問題、動手實驗、得出結論等探索學習習慣。另外，探究性學習還能培養學生終身學習的能力。

其次，探究性學習可以完善和發展學生的個性心理。職專學生的思維和知識能力都已比較成熟，這個年齡階段的學生智力發展各有特點，他們天生都具有一種追求未知、探索未知的本能，及發展自己個性的欲望。事實證明，這個階段的學生適合進行探究性學習，探究性學習可不斷促進其個性的健康發展。

2.職專化學探究性學習的特點

職專化學是一門以培養科學素養為宗旨的科學課程，包含科學知識和自主探究兩部分。無論探究性學習的形式如何，都必須正確反映探究學習的實質，才有利于實現教學活動中探究性學習的順利開展。在職專階段，學生的人生觀和世界觀基本形成，具有獨立的判斷能力。這一時期是培養自主學習能力、提高科學學習興趣、感受科學過程、發展科學精神的重要時期。根據課程標準總目標的要求，職專階段的化學課程的重點是有效培養學生獲取新知識的能力、科學探究的能力、收集和處理科學信息的能力、團隊合作的能力。

二、職專化學教學中探究性學習的開展措施

1.轉變教學觀念的，變“教”為“促”

新課程改革對教師提出了更高的要求，要求教師不能再以透徹講解科學知識作為教學設計的重點，而是圍繞引導學生探究學習，促進學生發展作為教學設計的重點，即變“教”為“促”。教師要從知識的傳授者這一角色中走出來，變為學生發展的引導者和促進者，在選題、步驟、方法或關鍵問題上引導學生思考，鼓勵學生發現問題，提出問題，展開討論，發表觀點，得出結論。

2.加強設疑導思，培養探究情懷

首先，科學探究貴在質疑，創新應從“質疑”開始，讓學生在“導思”中獲得新知。在化學課堂教學中，教師要盡量創設問題情境，激發學生提出問題的興趣，營造和諧、寬松的課堂氛圍，培養學生探究的情懷。其次，教師要積極引導學生參與探究活動，并與學生一起討論交流，讓學生感到探究的樂趣。在探究活動中設置富有創意的問題情境，可喚起學生對探究性學習的熱情，使學生愿學、樂學。

例如，《幼兒教師自然科學教程（物理化學一分冊）》中《焰火的秘密》中關于“金屬鈉的性質和應用”的教學，教師通過展示“天津大爆炸”的報道——《倉庫金屬鈉遇水引發爆炸》，讓學生通過鏈接進入互聯網查閱相關報道內容，然后設置問題：（1）引起爆炸的金屬鈉究竟是什么物質？（2）為什么金屬鈉會發生爆炸？（3）如果你是一名現場消防員，在采取消除危險措施之前首先應該做什么？（4）這起事故給你的啟示是什么？（激發學生學習化學的興趣）

教師在教學的性質時，通過展現鈉“爆炸”造成的危險，引導學生進入深層次的自主學習。在整個學習的過程中，學生和教師之間、學生和學生之間的交流在很大程度上誘發了學生探究性學習的興致。

3.注重實驗導學，培養探究素養

實驗是探究性學習的手段，也是創新學習的搖籃。在探究性學習過程中，教師要加強實驗教學，面向全體學生，提出實驗設計的要求，讓學生設計實驗方案，并在實驗中觀察、分析、提出問題，最后通過實驗驗證，從而獲得結論。這樣的探究過程使學生關注知識的獲得過程，提高自主研究能力，進而培養學生的探究素養。

例如，氯水使滴有酚酞的NaOH溶液褪色的本質原因是什么？

提出問題：在NaOH溶液中滴幾滴酚酞，發現溶液變紅，這時滴幾滴新制氯水，溶液褪色，溶液為什么會褪色？

引導探究：

（1）氯水中有什么成分？（HCl、HClO）

（2） NaOH與氯水中的HCl、HClO會發生什么反應？反應后對酚酞顯色有什么影響？

（3）氯水中的HClO有什么性質？（漂白性）對酚酞顯色有什么影響？

（4）氯水使滴有酚酞的NaOH溶液褪色的是原因什么？

實驗驗證：

（1）在NaOH溶液中滴加幾滴酚酞，觀察現象，（變紅）平均分裝在兩支試管中。

（2）取上述其中一支試管，逐滴加入鹽酸直至過量，觀察現象。（褪色）隨后返滴幾滴NaOH溶液，觀察現象。（溶液又呈紅色）

（3）取上述另一支試管，逐滴滴入新制的氯水直到過量，觀察現象。（褪色）再滴入幾滴NaOH溶液，觀察現象。（不變紅）

（4）用久置的氯水來進行實驗（3），觀察現象。（不褪色）

學生小組討論，分析交流，最后達成共識：

（1）溶液中H+、OH-的濃度變化能使酸堿指示劑的顏色發生變化。

（2）新制氯水中HClO有很強的氧化性、漂白性。

（3）新制氯水使NaOH的酚酞溶液褪色，是由于HClO具有氧化漂白作用。

（4）久置的氯水無漂白性。

4.明確探究目的，指導探究方法

在探究性學習中，教師應把教學目標轉化為學生的探究目標，引導學生用已有的知識去探索未知的領域，讓學生積極主動地參與探索知識的全過程，激發學生的求知欲和好奇心，從而達到開發學生潛能的目的。

例如，《漂白與消毒》章節中關于氯氣性質的教學，教師可創設以下幾個問題，引導學生逐級進行探究。

問題1：氯水中什么物質能見光分解生成鹽酸和氧氣？

問題2：氯水中可能有什么離子？

問題3：石蕊試液為什么會褪色？一定有物質與石蕊發生了反應，那么是什么物質呢？鹽酸能否使石蕊試液褪色？

課堂上學生人人都參與探究，反應熱烈，從而對氯水的知識印象深刻，并從問題的解決中領悟化學的本質，體會主動探究的魅力。這種探究活動通過明確探究目的，指導探究方法，從而培養學生優良的個性和思維品質。

總之，在化學教學中開展探究性學習時，教師應選擇教材中探究性學習價值比較大的內容，讓學生體會探究性學習的重要作用，同時還應避免所有教學內容都用來開展探究性學習。

（責任編輯 羅 艷）