探究高中生物探究性學習開展的策略

張春華

摘要：生物作為理科離不開探究性學習，這個觀念得到了教師和學生的認同，因此，教師在生物教學方案設計階段要從實際情況出發，給出具有針對性的教學模式，讓學生在較短的時間內明確探究性學習對自身發展的重要意義，進一步提高生物綜合素養。教師在高中生物教學中鼓勵學生通過研究、探索、分析等等方式加深對相關內容的理解，轉化為自身知識儲備，保證下階段物理學習的有效開展。本文結合高中物理教學現狀，分析如何有效開展探究性學習。

關鍵詞：高中生物；探究性學習；教學模式

中圖分類號：G633.91文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）12-062-1

隨著教育改革在高中生物教學的逐步推進，教學模式也在不斷優化，傳統的教學策略已經滿足不了學生能力發展需求，因此，教師必須及時改進教學方案，完善課堂教學機制，跟上改革節奏，讓每個學生都能沉浸在生物探索中，有效提高生物綜合能力。探究性學習的開展對教師和學生都是不小的考驗，需要師生合作鉆研相關的生物知識點，彌補知識框架上的不足，保證下階段生物學習的核心競爭力。

一、營造探究氛圍

在傳統的高中生物教學中，大部分教師認為現階段的主要目標是盡可能多的講述理論內容，豐富學生的知識儲備，使得他們在之后的高考中取得理想的成績，考上理想的大學，但是這樣的教學觀念卻不利于學生生物學習效率的提升，單純的理論灌輸會讓學生感到厭惡，而探究性學習的開展能較好地解決這個問題。因此，教師要重視良好探究氛圍的營造，向學生強調探究性學習的必要性，用合理的方式引導他們主動融入課堂，高效完成探究任務，進一步提高生物學習技巧，為之后的生物探究做好準備。

探究氛圍的營造是一個較為緩慢的過程，要循序漸進，教師首先要做的是樹立正確的課堂師生關系，明確學生在課堂中的主體地位，不能讓固化的課堂模式限制學生探究性思維的發揮，其次，教師要充分利用教學資源，在班級中開展探究活動等，讓學生通過多樣化的途徑提高探究性學習質量。完善的探究學習氛圍能保證學生在課堂中的參與度，主觀能動性的全面發揮是完成完成教學目標的基礎。

例如在進行《孟德爾的豌豆雜交實驗》的教學時，我會重視良好探究氛圍的營造。在正式教學前一周，我會在班級中放上集中典型的雜交植物，鼓勵學生以生物的角度進行觀察，為之后的遺傳教學打好基礎。接著我會在課堂中先為學生講述豌豆雜交的故事，將他們的注意力吸引到課堂中，并且要求根據給出的幾種植物來驗證遺傳理論。在自由寬松的課堂環境中學生的探究思維不會受到限制，能主動地從教材中挖掘有用的內容幫助完成探究任務。最終大部分學生都能通過探究來加深對遺傳相關基礎知識的理解，轉化為自身的一部分，較好地達到了我預期的教學目標。

二、開設探究情境

隨著教學資源在高中課堂的涌入，各種各樣區別于傳統的教學模式開始出現，為教育的改革帶來了新的方式。情境教學法是其中作用較為突出的一種，教師可以將它和探究性學習結合，創建探究情境，為學生提供較好的生物學習平臺。探究情境的創建對教師教學能力也是不小的考驗，不僅要對教材內容有較好地把控，也要抓住探究的本質，在情境中進行完美展示，使得學生的探究學習質量有所保證，改變對生物探究的刻板印象，主動在情境中尋求高效的學習途徑。

教師不能局限于單一的情境創建，要根據不同的探究學習需求選擇相應的設計方案，如生活化探究情境，教師能將生活中常見的素材帶到課堂中，讓學生明確探究思維培養對生活實際的重要意義，更加主動地完成探究任務；又如問題情境，教師能讓學生通過問題的引導有目的地完成探究，幫助他們提高課堂學習效率，更好地在情境中得到能力升華。多樣化的探究情境創建豐富了學生的生物學習途徑，增加了課堂趣味性的同時提高了教學質量。

例如在進行《基因突變及其他變異》的教學時，我會在生活中搜集關于遺傳病的相關事例，作為情境創建基礎。接著我會在課堂中用投影向學生一一展示，激發生物探究熱情，然后我會鼓勵學生通過本堂課的自主探究來分析遺傳病產生的原因。在探究情境中，我也讓學生進行分組，產生生物思維的碰撞，取長補去，在交流中得出較為正確的結論。情境教學之后，我會根據每個小組上交的成果給出針對性建議，進一步提高探究效率。

三、開展課外探究活動

高中生物探究性學習的開展不能局限于課堂，要通過課外探究活動的開展引導學生利用課余時間完成生物理論知識的理解和記憶，因此，教師要針對每個學生的不同需求，設計針對性的活動方案，在保證了探究效率的同時也能讓學生發現生物的潛在內涵，激發生物學習興趣。

教師在實際開展課外探究活動時要重視其中的利與弊，益處是學生的探究思維在不同的環境中能更好地發散，不會受到明顯限制，但是弊處的影響也很大，高中生在課外容易失去探究方向，應付式地完成活動任務，很難達到理想的效果。因此，教師也要起到監督的作用，在活動中使用完善的評價機制，根據每個學生的活動表現和探究成果給出相應評價內容，使得他們及時了解自身探究過程中的缺陷和不足，做出優化和調整，防止下階段類似問題的出現。探究活動的有效開展幫助學生將課堂和課外串聯起來，能充分利用時間完成生物學習技巧的培養，提高了核心競爭力，讓他們在考試中取得長足的進步。

總之，教師要明確探究性學習在高中生物教學中的重要性，努力為學生提供豐富的探究途徑，讓他們更好地參與到課堂中，一步步完善生物基礎，從而一步步深入地掌握所學的生物知識，能運用所學內容解決實際問題。探究性學習的開展鍛煉了學生的學習思維，對他們未來的發展必然會產生積極影響。

[參考文獻]

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