淺談技工院校《企業(yè)管理》課程一體化的教學(xué)改革

柯水晶

【摘 要】技工院校《企業(yè)管理》課程一體化教學(xué)模式的改革和實(shí)踐的順利開展，有利于培養(yǎng)在校學(xué)生的職業(yè)核心能力。本文通過討論當(dāng)前一體化教學(xué)存在的問題，提出相應(yīng)的解決對(duì)策，提出一體化教學(xué)應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

【關(guān)鍵詞】企業(yè)管理；一體化教學(xué)；教學(xué)改革

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1671-1270（2018）11-0032-01

隨著我國社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)和現(xiàn)代商務(wù)活動(dòng)的迅速發(fā)展、企業(yè)管理專業(yè)知識(shí)的廣泛應(yīng)用，社會(huì)及企業(yè)對(duì)企業(yè)管理專業(yè)人才的知識(shí)與技能結(jié)構(gòu)提出了更高的要求。實(shí)踐證明，采用一體化教學(xué)模式的班級(jí)學(xué)生理解能力較高，動(dòng)手能力強(qiáng)，理論知識(shí)掌握牢固，探究性學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)，可以說取得了良好的教學(xué)效果。筆者將問題總結(jié)，提出了相應(yīng)的解決辦法，以求和大家交流和共同提高。

一、當(dāng)前技工院校《企業(yè)管理》課程教學(xué)現(xiàn)狀

目前技工院校《企業(yè)管理》課程基本上仍然采取傳統(tǒng)講授的教學(xué)方式，課程大多為比較傳統(tǒng)的生產(chǎn)管理、技術(shù)管理、勞動(dòng)管理、經(jīng)營管理、財(cái)務(wù)管理、設(shè)備管理、物資管理、計(jì)劃管理、質(zhì)量管理、經(jīng)濟(jì)核算等。采取單一的傳授方式，過分注重概念定義的記憶，強(qiáng)調(diào)分類、特征等指標(biāo)，忽略了操作技能、綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這樣的教學(xué)存在以下幾個(gè)弊端：教學(xué)方法單一，內(nèi)容脫節(jié)陳舊；對(duì)職業(yè)定位不清晰，培養(yǎng)目標(biāo)不明確；引用實(shí)例過少造成理論和實(shí)際脫離，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣；現(xiàn)代化教學(xué)手段、工具量、實(shí)訓(xùn)設(shè)備使用少；教師教學(xué)理論豐富，教研能力、創(chuàng)新能力、企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏等。當(dāng)前技工教育的迫切任務(wù)就是改革商務(wù)類課程的傳統(tǒng)教學(xué)模式，準(zhǔn)確把握課程的連貫性、合理性、科學(xué)性和可執(zhí)行性。

二、完善企業(yè)管理課程一體化教學(xué)的對(duì)策

（一）執(zhí)行《企業(yè)管理》專業(yè)課程一體化改革

根據(jù)《企業(yè)管理》專業(yè)課程實(shí)用性強(qiáng)、內(nèi)涵豐富的特點(diǎn)設(shè)置專業(yè)一體化教學(xué)和規(guī)模相吻合的課程。包括編寫課程大綱、制定教學(xué)計(jì)劃、出版自編教材，而課程是集中體現(xiàn)教育理念、教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)模式的載體。培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生具有一定的管理實(shí)操專業(yè)技能、初步計(jì)算機(jī)操作水平和企業(yè)商務(wù)知識(shí)，以培養(yǎng)“輔助管理類人才”為主。讓學(xué)生組織沙盤實(shí)驗(yàn)、模擬演練具體的企業(yè)管理項(xiàng)目流程，角色扮演企業(yè)中的崗位，應(yīng)該是當(dāng)前《企業(yè)管理》課程的考核方向。要加強(qiáng)和企業(yè)的聯(lián)系與溝通，特別是長久的校企合作對(duì)象，讓學(xué)生參與到真實(shí)的企業(yè)實(shí)踐中去，結(jié)合課堂內(nèi)容輔導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)踐困難，提高學(xué)生職業(yè)核心能力，加深學(xué)生對(duì)教材的有效運(yùn)用。

（二）編寫《企業(yè)管理》課程一體化改革教材

教材方面應(yīng)推陳出新，編寫相配套的校本一體化教材是順利進(jìn)行一體化教學(xué)的基本要求，及時(shí)將企業(yè)新理論、新案例、新技術(shù)編入教材。編寫一體化教材應(yīng)堅(jiān)持以下幾個(gè)原則：①以提高學(xué)生職業(yè)核心能力為導(dǎo)向，以用人單位人力資源標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，在專業(yè)知識(shí)的安排上，緊密聯(lián)系培養(yǎng)目標(biāo)的特征，進(jìn)一步加強(qiáng)技能訓(xùn)練的力度，特別是加強(qiáng)基本技能與核心技能的訓(xùn)練。②按照用人單位真實(shí)情況反映企業(yè)管理工作中的情景，制訂教師手冊和學(xué)生手冊，達(dá)到成果交流和共享，使一體化教學(xué)工作得以在全校范圍順利開展。③制訂學(xué)科評(píng)價(jià)制度，采取多元化評(píng)價(jià)方式綜合評(píng)價(jià)，如：學(xué)生自評(píng)、教師評(píng)價(jià)、積分評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)等多種方式。

（三）培養(yǎng)“雙師型”師資隊(duì)伍

強(qiáng)大的師資隊(duì)伍是實(shí)施一體化教學(xué)的關(guān)鍵。首先，通過組織教師參加技能認(rèn)證、企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)、開展科學(xué)調(diào)研項(xiàng)目等手段，使教師主動(dòng)吸收各種新資訊，取得相應(yīng)資格證書，為《企業(yè)管理》課程教學(xué)改革提供堅(jiān)實(shí)的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)，建立合理的激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)教師參與再深造，提高教師個(gè)人綜合素質(zhì)；其次，學(xué)習(xí)各種教學(xué)方法，增強(qiáng)教師教學(xué)能力和引導(dǎo)作用。幫助學(xué)生提高主動(dòng)學(xué)習(xí)和鉆研的能力，針對(duì)企業(yè)管理教學(xué)知識(shí)面廣、專業(yè)性強(qiáng)、案例情況復(fù)雜的特色，在一體化教學(xué)中設(shè)置合理的課堂任務(wù)；再者，教師要積極參與各種技能競賽，增強(qiáng)同行業(yè)間的交流與溝通。企業(yè)管理是一門實(shí)踐性強(qiáng)、更新性快的學(xué)科，必須注重商務(wù)行業(yè)的變化和經(jīng)濟(jì)動(dòng)向，要增強(qiáng)自身對(duì)經(jīng)濟(jì)行業(yè)的敏感度和洞察力，結(jié)合實(shí)際進(jìn)行一體化教學(xué)。不斷豐富自身企業(yè)文化構(gòu)建、市場分析、戰(zhàn)略制定、人力資源管理、生產(chǎn)組織、營銷方案設(shè)計(jì)等專業(yè)知識(shí)，為更好地完成教學(xué)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

采用一體化教學(xué)有助于改善課堂的教學(xué)環(huán)境和目前職業(yè)院校學(xué)生普遍厭學(xué)的現(xiàn)象，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和專業(yè)課的教學(xué)質(zhì)量有很大幫助，從而提高學(xué)生的專業(yè)技能，拓寬學(xué)生的就業(yè)面，促進(jìn)學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展，全面推動(dòng)企業(yè)管理課程一體化教學(xué)法的發(fā)展，培養(yǎng)企業(yè)管理人才。