新時期如何培養初中學生英語深層閱讀能力

趙海偉

【摘 要】英語閱讀是英語教學中最難、也是學生丟分最多的部分。與單純的背誦和語法的記憶不同，閱讀對學生的綜合理解能力、分析問題能力以及邏輯思維能力都有非常高的要求。特別是初中英語閱讀篇目，涉及到的知識點和文章類型較多，有故事、地域文化、民俗風貌等，學生一旦在一個部分出現理解偏差，就會影響他們對全篇的理解，甚至出現錯誤判斷。深層閱讀能力的培養是基于新課程改革提出新的教學模式，它強調創新性學習與應用，與表層閱讀相比，更注重對學生閱讀能力的培養，旨在激發學生主動學習的熱情。但是受傳統教學思想和應試教學的束縛，我國初中學生英語學習經常忽視深層閱讀能力的教學，在授課中沒有挖掘潛藏的閱讀內容，學生對文章中心意思理解不夠透徹。針對這樣的現象，本文將結合初中生英語閱讀的現狀，對如何培養他們英語深層閱讀能力做一個簡單的闡述，并提出通過興趣培養讓學生喜歡閱讀，提高他們的閱讀技巧。

【關鍵詞】新時期；初中學生；英語；深層閱讀能力；培養

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-1270（2018）11-0048-02

中學時期是學習記憶力最好的時期，也是英語學習的最佳階段，對于養成學生良好的學習習慣，樹立他們的閱讀思維起到積極的推動作用。作為英語學習最重要的一部分，閱讀所占的分值比重較大，且對學生的綜合能力具有較高的要求，僅僅明白字面意思是遠遠不夠的。由于固有思想的制約，我國初中英語教師太過看重成績，在閱讀教學中沒有深入挖掘閱讀文本的深層含義，分析文章的時候大多也是淺嘗輒止，忽視了閱讀中隱含的內容。長此以往，學生學習很容易變得表面化，無法理解文章的深刻意義，在答題的時候出錯率也會增大。隨著新課程改革的深入實施，初中學生英語學習必須走出原來的模式，對閱讀文本進行深層次的剖析，在掌握大量詞匯，理解文章意思的同時，還要提高自身的認知能力，明確作者要傳遞的感情[1]。與此同時，教師也必須從學生的角度出發，創建和諧的閱讀氛圍，改進原來的閱讀方法，在實施技巧教學的同時，不斷延伸學生的思維，從而培養學生英語深層閱讀能力。

一、重視興趣培養，創建和諧氣氛

興趣是有效教學的基礎，它能夠讓學生變被動學習為主動探究，走出單一學習的模式。所謂的興趣培養是指在教學中通過一系列方法讓學生對特定事物、活動產生積極的傾向和態度。愛因斯坦曾說“興趣是最好的老師”，基于興趣的教學能夠激發學生去探究、學習，讓教學更加深入學生的內心。同時，興趣的培養，客觀上還有助于營造和諧的學習氛圍，使班集體變得更具凝聚力和向心力。當然，興趣的培養要講究科學的辦法，增進師生之間的溝通，并從學生的角度出發調動學生對英語深層閱讀的熱情。

（一）簡化教學環節，讓課堂適當的留白

據調查，目前一些初中英語教師在教學中過分注重讀寫和背誦，課堂環節太過冗雜，活動花樣繁多，教學過程太滿留給學生的空間就變得較少。他們沒有時間去思考，對課文也缺乏深入的理解。例如，Gulliver in Lilliput首先描述了Gulliver經歷海難，劫后余生的情景。教師在教學時，就可以讓學生通過反復品讀，感受主人公在海上漂泊時的心情，并用英語表達出來。接下來，文章中寫道Gulliver醒來后發現自己被綁在了沙灘上，而且看到了很多小矮人。這時，教師要引導學生進一步細讀文本，只有通過反復誦讀，學生才能真正地走進文本，領悟到作者所要表達的意思[2]。

（二）擴展學生的英語閱讀面

作為一項語言學科，英語學習的根基是非常重要的。要培養初中生英語深層閱讀的能力同樣也需要牢固的基礎。教師在教學中要鼓勵學生多閱讀，延展他們的知識面，在閱讀中學習議論文、說明文等不同的體裁，對文化、經濟、哲學、歷史等知識有深入的了解，進而在潛移默化中培養他們的英語深層閱讀能力。例如，教師可以鼓勵學生多讀科普文章，通過學習《英語輔導報》《英語周刊》來擴展自己的眼界。

（三）開展多樣化教學

教學是英語閱讀學習最重要的方式，要培養初中生英語深層閱讀能力，可以借鑒多樣化的手段，設計和學生特點相符的教學模式，讓課堂變得具有趣味性，以此來激發學生學習的熱情，營造良好的學習環境。例如，教師在教學My teacher這一單元的時候，可以讓學生對科任教師進行描寫，然后讓其他學生去猜文章中的教師是誰。同時，教師可以組織學生開展英語辯論、演講比賽、英文歌曲表演等活動，讓學生在深層次閱讀中學習英語，調動他們的學習興趣。

二、改進閱讀方法，提升閱讀技巧

（一）掌握正確的閱讀方法

好的閱讀習慣可以提高閱讀的速度與質量，可以加深對文章的理解，減少時間的浪費。課上教師在講解閱讀文章前，可以給學生介紹文章的背景知識等，以增加學生知識量的積累[3]。在英語閱讀中經常會出現過目即忘，讀完一篇文章不知道講的什么的情況，可以先選擇自己感興趣的那一類書籍閱讀，通過大量的閱讀了解外國的文化、背景、習俗達到由量到質的飛躍。

（二）培養耐心，持之以恒

古語云“千里之行，始于足下”，閱讀能力的提高并非一日之功。閱讀是一種積累，就像陳年的老酒一樣，越放越香，越放越有韻味。要想讀懂文章的表層意思，理解其文字下深層次的含義，就要求學生要有大量的閱讀量作為基礎。而課外的閱讀積累，不是一天兩天、一個月兩個月就能完成的，而是要有足夠的耐力恒心、日積月累、積少成多[4]。

（三）教會學生閱讀的技巧

學習需要踏實、努力和積累，閱讀技巧對于培養初中生的英語深層閱讀能力也同樣有積極的意義。因此，教師要教會學生怎樣閱讀，在閱讀中不能囫圇吞棗，而是要找到關鍵詞、關鍵句，通過他們來理解所要閱讀文章的中心。與此同時，學生在閱讀過程中還要將不理解、不懂和重點的部分用筆畫出來，以醒目的提示幫助學生分析文本。

英語在世界上應用最為廣泛，提高英語的深層次閱讀能力能夠使學生掌握更多的信息，形成正確的人生觀，價值觀，形成批判性的思維。在開放的教學模式下，教師已經不能再延續傳統的教學模式，應對教學方式與內容進行不斷的完善與創新，讓學生把閱讀當成是生活中一件快樂的事情，通過交流閱讀技巧，使同學們在閱讀中掌握更好的學習方法，從而使他們綜合英語素養得到提升[5]。

【參考文獻】

[1]王慶敏.用閱讀培養學生敏銳英語感知能力——提高農村初中學生英語閱讀能力之談[J].中學生英語，2014（26）.

[2]王海霞，李春.培養自主閱讀能力 激發學生閱讀興趣——淺談初中英語自主性閱讀教學[J].中國體衛藝教育，2010（04）.

[3]劉錦鑾.淺談如何培養初中學生的英語閱讀能力[J].中學英語園地（教學指導），2012（30）.

[4]陳云.初中階段學生英語閱讀能力培養芻議——對2011版新課標研讀的一些思考[J].中學英語園地（教學指導），2012（28）.

[5]李燕萍.如何培養初中學生的英語閱讀能力[J].泰安教育學院學報岱宗學刊，2010（03）.