試析初中學生德育方法貴在靈活多樣

許昌耀

【摘要】初中德育教育方法貴在靈活多樣，筆者針對初中德育教育，提出了具體的教育思路，力求方式創新，過程靈活，讓學生在接受德育教育之時能夠不排斥，欣然接收德育教育并且身體力行踐行正確的德育觀，希望筆者的研究對提升初中德育教學水平有一定作用。

【關鍵詞】初中學生 德育教育 方法 靈活多樣

【中圖分類號】G63 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）08-0062-02

德是立身之本，初中階段作為人格定型的重要階段，需要重視德育教育，結合初中德育教育實踐情況來看，情況并不理想，德育收效甚微，這一方面是由于德育教育并未受到重視，另一方面，是由于德育方法出現了問題，筆者針對德育方法，提出了眾多德育教育的實踐措施引導，目的旨在促使教育工作者能夠通過多種途徑進行德育教育，避免方法單一性帶來的不完整教育和學生抵觸心理。

一、更新德育觀念

筆者在教育實踐與學生接觸的過程中，能夠很明顯地感覺到現今的學生思想觀念已經發生了巨大的變化，由于網絡的普及，學生接觸的世界通過網絡擴大，這些信息中有許多東西是超出學生的理解能力的，因此德育教育工作的難度更大，任務更重。且在如今更加復雜的社會生活中，德育內容隨著社會生活的發展也處于不斷變化之中，對于社會中的許多現象，學生接觸的機會更大，因此疑問也較多，在這種情況下，僅僅依靠學校的德育教育已然不足以應對，應尋找新的德育方式。

二、突出學生地位

德育教育中學生是接收者，在現代教育理念下，學生應該是教學主體，師生應該是平等、互動的關系，這一關系的確定也為靈活多樣的德育方法提供了基礎。筆者在進行德育教育過程中，時常讓學生自己組織德育主題，以學生最感興趣的疑惑或者自己的“德育”信條來探討，學生的觀點自然不可能完全符合主流價值觀，一些學生所提出的疑惑恰是社會中普遍存在的疑問，此時筆者可能會在此類問題上進行較長時間的停留和探討，盡量讓學生都能夠各抒己見，說出自己的想法，將學生引向積極、善良的正能量方向思考。

三、以身作則，身正為范

德育教育與一般的教育所不同的地方，就在于它并非是知識的傳輸，不只是生活的技能和反映，更是生活本身，筆者在實踐中發現，有些班級的清潔區并未打掃干凈，筆者了解后知道，原來遺留垃圾是班級教師所為，一些學生感到氣憤因此并未清理，筆者認為，這就反映了德育教育中存在的重要問題，同時，也是良好的德育教育方法。教師亂丟垃圾的行為讓學生感到氣憤，這說明學生對這一行為做出了否定評價，也就是說德育理論教育已經達到了效果，但是學生因為教師的行為對此產生了懷疑，這是德育教育方法缺失的表現，德育教育重在身教，教師在生活中要踐行德育教育理念，所有教師都應該承擔這一責任。而學生對于教師扔的垃圾視而不見，除了表現出學生的不滿外，同時也是學生德育教育的缺失。

四、情感溝通，改換形式

德育既然是生活，那么以情感交流作為教育手段，是極好的德育教育方法，情感交流是師生間溝通的重要途徑，也是建立信任關系的重要方法，同樣也是滲透德育的重要方法。夏丏尊先生說“教育不能沒有感情”“沒有愛就沒有教育”，筆者認為，德育更是如此，教育的目的是讓學生成為一個更好的人，是愛的體現，德育本身是讓學生更健康地發展，筆者的班級中有幾個學生極其“惡劣”，平時與教師作對，欺負同學，學業也極差，但是筆者認為，小學生盡管行為有些惡劣，但心思單純，他們行為的初衷可能并沒有惡意，或許是因為他們并不明白行為本身的意義。就像一位父親曾經告訴孩子，傷害別人就如同在木頭上釘上釘子，盡管事后道歉，釘孔依然存在，傷害依然存在，而孩子通過這樣的交流，也意識到自己行為的錯誤，并且改正了自己的行為。

五、家校合作

德育教育的眾多方法中，筆者認為最重要的便是家校合作，因為學生的德育理念最初形成與鞏固，都能夠追溯到家庭，這不僅僅是因為學生在家庭的時間遠大于在學校的時間，更大的原因是在家庭生活中，學生有一種最自然的信任狀態，以至于在家庭中的各種情況和思想，學生都會本能地去接受和模仿，盡管這是無意識的，因此，學校的德育教育必須與家庭結合。

初中德育教育是為了讓學生在心中播下一顆正能量的種子，使其在價值觀培養的重要階段形成良好的品德和思想，對于正處青春期的初中學生來說，方法的靈活多樣是取得德育教育收效的關鍵，筆者所提出的五點措施，是從整個初中德育教育整體出發，對德育教育方式走向多樣化的引導，在具體的實踐教學中，需要初中教師結合學生情況進行更深層次的探索。

參考文獻：

[1]宋美全.初中學生德育方法貴在靈活多樣[J].德育美育，2016.