小學語文拓展閱讀教學策略

【摘要】隨著我國社會科學文化教育的不斷發展，國家教育改革的不斷變化與深入，我國的教育文化水平也在不斷提高與進步。目前來講國家也特別重視對小學生的教育發展問題，尤其是對小學生的各項教育不斷加強。而小學語文閱讀拓展就成為一大教育的關注點，小學語文的閱讀教學對小學生來說是至關重要的。

【關鍵詞】小學語文 拓展 閱讀教學 策略

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）08-0073-01

前言

國家對小學生語文教育的不斷重視，引起了各界教育人士的更多關注。首先是小學語文課本的改革，小學語文閱讀教學的內容應更加充分調動和激發小學生的閱讀興趣。從而提高小學生語文閱讀的質量。

一、小學語文拓展閱讀教學的重要性

國家經濟實力的不斷增強，科技的不斷發達，手機、電腦的普及，使得國人對語文文學越來越不重視，有了手機電腦等通信工具，人們不再經常讀書寫字。所以國家尤其重視對小學生的教育問題，特別是重視培養小學生的語文閱讀興趣。培養語文閱讀興趣是小學生必須具備的學習能力。因為語文是我們最重要的交流工具，它在我們生活中也起著很大的作用，所以培養語文閱讀興趣要從娃娃抓起。

二、小學語文閱讀教學的現狀

1.小學生閱讀興趣差

小學生剛剛進入課堂學習，剛剛接觸正規的語文課本，對語文的學習還處于懵懂時期，他們畢竟還處于童年，對什么都還沒有正確的認知，上課注意力也不集中，容易開小差，上課跟前后桌講話等各種問題不斷出現，并沒有對閱讀教學產生很強烈的學習欲望。

2.閱讀教學空間單一

閱讀教學空間比較單一，就目前的狀態，語文閱讀教學單單只限于課堂內，課堂外的閱讀拓展完全沒有過，閱讀時間也特別少，內容單一，所以導致小學生對語文的閱讀并不是特別感興趣，缺少對閱讀的積極性。

3.教師缺乏正確的認識

老師并沒有真正的了解閱讀教學的主要方法，也沒有對閱讀教學缺乏深刻的了解與認識。對待閱讀材料只是做簡單的備課，并沒有理解課文中表達的真實情感，所以他也很難讓學生弄懂。部分教師只是上課講完自己要講的就結束，并沒有讓學生深刻的了解故事的真實感情，也沒有讓學生們真正的融入整個課堂，使課堂氛圍真正的濃厚起來。所以老師應該重視以上這些問題，并采取一些方法解決它，繼而使閱讀教學更好的發展。

三、小學語文拓展閱讀教學的策略

1.提升小學生的閱讀興趣

采取一切策略的首要前提必須是讓小學生對語文閱讀教學產生興趣，對閱讀教學的喜歡的必要前提是要有興趣，興趣對我們來說真的很重要。要想徹底改變閱讀教學的現狀那就要從學生的興趣開始，其實我覺得在閱讀教學過程中，如果我們更加貼切小學生的日常生活，閱讀材料所含的內容與日常生活相互產生共鳴，與日常生活相互關聯，會更容易讓小學生理解其中的內涵。更有興趣與欲望了解更多有關閱讀教學模式的內容。

2.要引入多元化的小學語文閱讀方式

小學生在學習閱讀教學的過程中，老師是占著主導地位的。小學生畢竟不是成年人，他們自制能力較差，沒有很好的閱讀能力與理解能力，所以一切的理解全靠老師的講解。因而老師并不能僅僅用單一的教育方法，應該根據不同的情況實施不同的教學方法。比如在學生朗讀課文的時候，老師可以與學生一起大聲朗誦，帶動學生閱讀的積極性，使得學生和老師一起進步。也可以經常在課下舉行課文朗誦，帶動學生的朗讀能力等等。這樣能夠帶動老師和學生的關系，減小師生距離，讓學生更真心愿意把自己的閱讀心得分享給老師。

3.提供良好的閱讀氛圍

其實環境對學生的閱讀教學也是很重要的。在一個良好的學習環境中學習是提高閱讀能力的必要前提。老師可以放幾個書架，專門放學生們最喜歡的課外書，選一個自習課大家看自己喜歡的書，然后在課后分別分小組討論，然后選出幾位同學來分享自己的讀書心得。老師也可以帶動家長和小學生一起閱讀，并經常在一起分享，最后進行評比。

總結

總而言之，閱讀教學不僅能提高小學生的語文理解能力，語言表達能力。還能提高小學生的綜合素質能力。所以在小學語文閱讀教學中，教師要在閱讀教學上有足夠的投入，對教材有深入的了解，學會運用不同多元化的教學方式來進行指導與教育。讓閱讀材料與學生的日常生活多多貼合，給小學生的閱讀創造更良好的閱讀環境使得小學生更加有興趣了解更多有關閱讀教學方面的知識，對閱讀產生更濃厚的認識。

參考文獻：

[1]趙邵軍.小學語文課程教學論[M].鄭州：鄭州大學出版社，2007.8

[2]江平.小學語文課程與教學[M].北京；高等教學出版社2010.10

作者簡介：

牛曉燕（1972.12-），女，漢族，研究方向：小學語文閱讀教學。