享受閱讀，提升能力

胡波

【摘要】本文的研究對象是初中語文群文閱讀，對于初中語文教學問題，本文有提出，同時也強調了群文閱讀的教學目標和概念，最后還特意進行了群文閱讀范例教學的實踐說明，以供相關研究參考借鑒。

【關鍵詞】初中語文 群文閱讀 提升

【中圖分類號】G633.33 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）08-0076-01

引言

作為中學語文閱讀教學中的一個實踐項目，群文閱讀在實施周期上，時間相對較久，且這個過程的彈性反應也稍微略大，所以在活動的調整和校正上，都會有很大發展空間。本文將在下文中對語文群文閱讀實踐進行相關研究，重點在于如何更好的構建閱讀群文庫。

一、中學語文閱讀教學中的現存問題

1.閱讀體系不健全

因為科學研究是師生閱讀體系的重要支撐，但是因為對于系統的匱乏，所以，導致目標不明確，所有的閱讀體系都存在盲目行為，很多學生在進行閱讀累積或者做閱讀習題的時候，都沒有做好對文章的分類工作，文章的類型總結也不擅長。在技巧嚴重缺乏的情況下，也出現文學素養有限的行為。

2.缺失教師指導

大家都知道語文能力和素養都是根據閱讀行為來進行提升的，而閱讀也是非常關鍵的階段，更重要的是，教師身上的文化底蘊和教學素養都是從閱讀中體現出來的，所以就目前我國初中閱讀課程的情勢來看，很多語文教師都沒有做到將自己的文學素養傳達給學生，然后讓其通過閱讀訓練與自身素養有效結合，對他們進行閱讀水平的提升。科學性閱讀指導的缺失，也就造成閱讀思維能力和閱讀策略制定上的缺陷，無法明確閱讀目標及缺乏教師指導，是普遍存在的問題。

二、群文閱讀的概念概括及分類

1.群文閱讀概念

所謂群文閱讀，就是按照一定的原則和方式把一組文章組合在一起，然后對學生進行閱讀上的指導，而且要在閱讀中形成自己的觀點，然后把這個觀點上升到提升思考力及閱讀力的層面。群文閱讀各要素之間的聯系十分密切，例如，描述主體、背景環境、文章風格、表達技巧等，都缺一不可。

2.群文閱讀分類

（1）“上下行”關系。在群文閱讀模式上，上下行關系是一篇帶動多篇的意識，通常是要求文章都從一個終點文章開始展開，這個作為重點文章的核心文章，基本都是課本中的文章，老師會要求學生在對背景資料和信息不全完整的情況下，將文章內容體悟透徹，然后再以作者的寫作風格進行詳細了解活動的展開。在表達方式上，上下行關系沒有高下區別，學習重點主要在差異上，意思是哪一篇為文章主體，哪些是補充文章。

（2）平行關系。平行關系一般指的是所選文章中的關系。即文章的重要程度基本可以忽略，一般都是對文中的學習點和重點進行提取，平行關系的學習和閱讀方法都可以在學習中進行借鑒，主要是通過在授課過程中老師將群文閱讀的重點內容加以突出，而且一定要在層次上分析明確，所以，文章一定要選擇具有藝術性特征的文章最佳。

三、“群文閱讀”教學的實踐操作示例

群文閱讀在教學中的實踐關鍵在于，怎樣在一個豐富的系統中，篩選出一個意義較強的群文庫，然后再從這個群文庫當中挑選出一些代表性文章，對不同基礎與不同年級的學生進行針對性指導，所以筆者以下將會舉例說明群文閱讀的教學實踐操作。

最為成熟的實踐模型無疑是《觀滄海》和《龜雖壽》這兩篇文章，作者皆為曹操，東漢末年杰出的政治家與軍事家，對歷史進程推動較大的一個重要人物。《龜雖壽》用典和詠古之余，表現出對自己以往崢嶸歲月與樂觀情懷的自豪感，而《觀滄海》則是通過對自然風光的詠唱，表達一種對自然的熱愛及自己的高度浪漫情懷，曹操在這兩首詩中既統一運用了漢賦中的極強，又將格調保持整齊，同時還對以往空洞無物的缺點進行了改善，將內容強調出更加深遠的意蘊。在比較二者時，一方面互相彰顯了其中的文學技巧，另一方面也極大豐富了曹操的人物形象。如果教師能夠在群文閱讀教學實踐中，充分運用這兩篇文章的對比閱讀，對學生進行閱讀理解能力的培養，那么相信會起到很大效果。例如這樣的文章還有很多很多，不再贅述，具體教學操作還需逐步探索。

總結

在進行群文教授的時候，一定要對文章的擇取和總結予以重視，還要對群文庫的補充來源進行擴大加強，一定要在搜索群體庫的時候實現全面化，這樣才能真正將學生的寫作水平與閱讀能力鍛煉成型，同時這也是非常有益于學生語文水平的提升和累積的。在實際學習中，學生的閱讀能力與上下行及平行關系的群文都有關系，它們各有特色，都可以起到推動學生進步的作用，所以，一定要本著兩向并行的原則，進行閱讀的補充和推動。

參考文獻：

[1]李開忠.中學語文群文閱讀教學策略研究[J].學周刊，2014，02：60.

[2]程軍.中學語文教學中群文閱讀教學的策略研究[J].學周刊，2016，08：97.