如何促進小學語文教學中師生之間的有效互動

陳麗燕

【摘 要】小學高年級學生已經初步形成獨立思考的能力，獨立思考是學生在未來學習中必備的基本條件。在小學階段語文教師應該主動培養學生獨自思考，充分運用互動教學的方式啟迪學生思維，讓學生的思維得到鍛煉，本文就如何促進小學語文教學中師生之間的有效互動進行研究和分析。

【關鍵詞】小學語文；有效互動；策略

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-1270（2018）11-0158-01

一、小學語文教學中師生互動之間存在的問題

（一）教師普遍缺乏互動意識

在教育改革的影響下，教師也開始接受全新教學理念的影響。盡管一些語文教師明確師生互動的重要意義，可是在實際教學中很難落到實處，原因就在于教師的教學理念并沒有實現完整的升級，他們把教學中的“師生互動”視為口號，而缺乏主動的落實意識。部分語文教師看來，師生互動會造成課堂教學時間的流逝，會壓縮課堂教學內容，比起以教師為主體的講授法存在著一定“缺點”，這種錯誤的觀點從根本上阻礙了師生之間互動的有效性。

（二）互動方式較為單一，缺乏創造性

在小學語文教學過程中，很多語文教師都會采用單一的、提問式的互動方式來增加師生間的互動。提問是一門技術，也是一門藝術，只要教師認真研究教材，深入研究教學內容就可以讓提問變成藝術，但是在實際教學中，小學教師的提問方法較為單一，其提問的內容總是圍繞在“是什么”“為什么”和“怎么辦”之上，缺乏對問題的“包裝”，無法激起學生的學習興趣。比如在學習《賣火柴的小女孩》時，教師對小女孩出現幻想的現象提問時，喜歡問到“小女孩仿佛看到了什么”“她為什么會出現這種幻想”等缺乏包裝的直白式提問，無法激發學生的學習興趣，如果換成“在寒風中瑟瑟發抖的小女孩，連劃著一根火柴都覺得非常的奢侈，在冰雪的侵襲下，她漸漸的出現了幻想，請學生們想想，賣火柴的小女孩此時都在想些什么呢”效果會更好。

二、小學語文教學中師生之間有效互動的策略

（一）創新教學理念，增加師生互動有效性

新課改提倡以學生為本，充分發揮學生的主觀能動性，培養學生獨立、自主、探究、合作的學習模式，在新課改的影響下，小學語文教師要主動轉變教學理念，在理念上有所創新，增加師生之間互動的有效性，提高課堂教學效率。具體來說，教師要把以學生為本的理念落在實處，把課堂教學的主體性地位還給學生，重新定位自身角色，讓自己成為課堂教學的引導者，學生思維的啟迪者，為此教師要充分的了解學生，對學生的了解不能局限在課堂教學之上，還要延伸到學生的日常生活之中，充分了解學生的興趣愛好，以此為互動素材，提高師生互動的有效性。

（二）優化教學過程，通過留白促進師生互動

留白是美術作品中的藝術處理方式，可以起到激發想象的作用。留白的藝術表達方式同樣可以運用在小學語文師生互動之中，在互動中，教師有效運用留白的教學方法，將有利于激發學生的想象力，讓互動變得更加豐富有趣。

（三）關注學生發展，教會學生如何學以致用

語文是一門應用性的科目，其教學目標就是要達到學以致用的教學效果，讓學生把課堂教學中學得的語文知識運用到社會實踐中，要想實現知識的遷移，把學以致用落到實處，就需要充分發揮師生之間的互動價值。比如在學習《輪椅上的霍金》時，教師可以結合文章內容，把知識內容引入社會實踐之中。“提起《時間簡史》大家都知道作者是霍金，學習了這篇課文之后，我們知道了霍金身患嚴重肌肉萎縮疾病，只能依靠輪椅移動，全身只有三根手指可以活動，在身體極度殘疾的情況下，他卻可以成為繼愛因斯坦之后最偉大的物理學家，這些成就背后，憑借的是一種什么樣的精神呢？”學生異口同聲的回答“堅強的意志和不懈的努力”，教師以此為遷移，繼續提問，“請學生們珍惜當前的幸福生活，我們的身體條件和生活環境比霍金優越百倍，我相信學生們在日常的學習和生活中也具有一種堅強的意志，那么請大家來說說你們克服困難，取得成功的案例好么？”這個發散性思維充分激發了學生的積極性，大家踴躍的發言，課堂氣氛活躍，最后老師做總結性的概括發言“看來在日常生活和學習中的表現都非常出色，是一個善于克服困難的人，請大家學習霍金的精神，繼續發揚這種精神，一旦你們認為自己做出了勇于克服困難的事情，就將它以寫日記的形式記錄下來，等過段時間再翻閱自己的日記本時，你們就會發現不一樣的感覺?！?/p>

實現師生之間互動的有效性前提就是建立良好的師生關系，為此教師要時刻關注學生，用愛心去感染學生，學會與學生交朋友，認真研究互動策略，全面提高學生的語文綜合素養。