“自主合作、互助共贏”教學模式下提高小學數學課堂效率的實施成果

張文媛

【摘要】“自主合作，互助共贏”教學模式自在小學課堂實施以來，收到了不錯的實施效果，在提高小學數學課堂效率和學生興趣等方面取得了明顯的成效，相比較其它教學方法而言，也有著許多非常明顯的優勢。本文就從實施成果入手，簡要淺析“自主合作、互助共贏”教學模式下對小學數學的促進作用效果。

【關鍵詞】自主合作 互助共贏 興趣培養 價值觀認同 小學數學

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）08-0142-01

實施成果是對實施過程的經驗總結和信息反饋，也是具體的實踐效果數據體現和效果體現。在小學數學課堂上，主要體現在提高小學數學課堂效率的具體實驗數據上以及促進作用的價值體現方面。

綜合以上概念以及具體實施過程，我們可從提高小學數學課堂效率的實施成果幾個關鍵性因素進行比對，以期體現出“自主合作，互助共贏”教學模式相比較其他教學方法的優越性。

一、興趣培養方面的實施成果體現

通過文獻資料如黑龍江省黑河市第四中學的于寶娥在《學習興趣 提高教學效率》論文等研究表明，學習興趣是提高數學課堂效率的重要影響因素之一。因此，在研究“自主合作，互助共贏”教學模式下提高小學數學課堂效率的實施成果研究時，學生學習興趣的提高也是提高課堂效率的重要參考值。對于小學生而言，小學數學的學習興趣影響因素很多，但其中最重要的就是學生對于課堂的參與度。根據調查問卷研究表明，“自主合作，互助共贏”教學模式可以在很大程度上提高學生對于課堂的參與度。而在3-6年級“自主合作，互助共贏”教學模式比1-3年級在學習興趣培養方面效果更佳，其主要原因是高年級的學習興趣有了一定的開發和挖掘，且有了一定的自主性。而在“五步十環節”教學中，高年級的學生也比低年級的學生有更多的參與，也更加有利于他們的興趣培養，同時在學習成績方面，同樣課時的合作教學模式比其它教學模式表現較好，比低年級小學數學的課堂效率提高將近一倍。

二、價值認同感等實施效果體現

價值認同感包括小學生對于數學課堂的認同以及正確的是非觀、價值觀的認同，價值觀還包含了對正確的師生關系的價值認同以及對于學友之間的價值認同。價值觀的認同感在提高學生學習效率方面主要體現在師生之間的和諧關系，學生與學生之間的和諧關系以及學生對于課堂的熱愛程度以及對小學數學概念、內容的正確理解和把握。因此，價值觀的認同能夠從精神層面上對學生學習效率進行促進，并激勵他們更好地學習數學和認識數學。在具體實施環節中，我們強調了“自主學習中的學友問題”，而這種問題的本質就是學生對于學友關系的不認同，從而產生抗拒、逆反等心理，或在數學課堂上表現為存在感較低、參與不積極、對于數學存在畏懼心理等。通過“自主合作，互助共贏”教學模式的具體實施可以看出，這種教學模式在價值觀的認同方面存在一定的優勢。根據我們實際教學效果追蹤以及對學生進行的問卷調查可以得出，“自主合作，互助共贏”教學模式在一定程度上可以營造良好的教學氛圍，而且師生、學友之間的關系更加和諧，有利于教學的進行。

三、對于課堂的直接促進作用的實施效果體現

興趣培養和價值觀的認同等都是課堂效率的間接表現，而對于課堂的直接促進作用的實施效果體現主要表現在具體每一節課堂的實際教學效果，教學成績、學生的考評以及對于該節課堂內容的吸收程度等，通過這種教學模式的長期實踐和追蹤，在一定時期內對課堂效率的提高程度等。通過“五步十環節” 教學實踐結果可以看出，合作教學模式以及學友教學法對于課堂的直接促進作用呈現出先降低后上升的態勢，對于學習成績的調查也體現出先降低后上升的態勢并在一定時期內存在波動上升等現象。追其原因主要是，學生和老師對于這種教學模式開始時比較陌生，存在不適應等現象，而這種現象直接作用于該節課堂內容的吸收程度以及課堂效率。通過一段時期的適應，師生逐步適應了這種教學模式，因此合作教學模式的優越性逐漸體現出來，而在此期間，部分學生因為學友之間的關系變動以及課堂內容的變化再次出現適應過程，因此成績呈現出波動上升的態勢，最終的實驗效果基本可以達到比較理想的教學效果，而這種模式對于學生的長期發展大有裨益。

綜上可看出，“自主合作，互助共贏”教學模式在提高小學數學教學效率方面發揮著積極的作用，而這種作用體現在多個方面，并且對學生長期發展以及興趣培養、價值觀認同等都十分有利。

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