基于主動(dòng)探究理念的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革思考

【摘要】隨著基礎(chǔ)教育課程改革的全面實(shí)施和不斷深入，在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中， 自主探究的學(xué)習(xí)模式和學(xué)習(xí)理念對(duì)學(xué)生小學(xué)數(shù)學(xué)能力的提高、創(chuàng)新思維的突破和知識(shí)素養(yǎng)的提升有不可估量的推動(dòng)作用。

【關(guān)鍵詞】自主探究 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)改革思考

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）08-0146-02

一、小學(xué)數(shù)學(xué)主動(dòng)探究的概念

自主探究是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)參與，根據(jù)自己的臆想和假設(shè)，在一定的科學(xué)原理和理論指導(dǎo)下，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行研究，并在研究過(guò)程中獲得創(chuàng)新思維能力、自主構(gòu)建知識(shí)體系的一種學(xué)習(xí)模式，關(guān)鍵在于脫離外界的幫助獨(dú)立自主的鉆研、探索、求解，從而達(dá)到某種學(xué)習(xí)目的所采用的方法手段。而且此種學(xué)習(xí)模式具有一定的先進(jìn)性、創(chuàng)新性和組織性。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)用主動(dòng)探究理念的必要性

（1）激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)造力和空間想象力

學(xué)生長(zhǎng)期依賴(lài)于固有知識(shí)的講解和被動(dòng)的吸收而喪失主動(dòng)探究的能力，更是扼殺了學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的創(chuàng)造性發(fā)揮，但基于自主探究的學(xué)習(xí)模式為學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)提供了強(qiáng)有力的精神支撐，有效激發(fā)了學(xué)生的求知欲，在探究小學(xué)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，依賴(lài)于自主探究進(jìn)行全方位多元化學(xué)習(xí)有助于開(kāi)拓學(xué)生的數(shù)學(xué)格局和眼界，增強(qiáng)了學(xué)生小學(xué)數(shù)學(xué)的“軟實(shí)力”，同時(shí)對(duì)自主探究的“路徑依賴(lài)”會(huì)無(wú)限制的擴(kuò)張學(xué)生的軟實(shí)力。

（2）培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣以提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)

自主探究不僅對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個(gè)正確的指引，真正意義更體現(xiàn)為在自主探究的前提下使學(xué)生逐步發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的本質(zhì)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣、數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用以及通過(guò)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)所建立的思想體系和方法論并用這些原理來(lái)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。這些內(nèi)在的素養(yǎng)區(qū)別并優(yōu)勝于數(shù)學(xué)本身所包含的表面知識(shí)。理論知識(shí)的武裝與內(nèi)在素養(yǎng)的修煉要做到高度統(tǒng)一，只有這樣才能從根本上真抓實(shí)干、全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

三、自主探究對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用思路

（1）培養(yǎng)合作式自主探究的小學(xué)數(shù)學(xué)方法

自主探究包括獨(dú)立的自主探究和團(tuán)隊(duì)合作的自主探究。需要縝密的邏輯思維、需要透過(guò)不同的視角去看待問(wèn)題、需要多元化解題模式的碰撞，因此合作式自主探究可以恰到好處的滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)推理探索的基本條件，在主動(dòng)探究的同時(shí)也賦予了學(xué)生反向思維的能力和自主探究的合作精神，掌握了合作式自主探究的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法才不懼怕對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的解析和應(yīng)用。

（2）生活化模擬小學(xué)數(shù)學(xué)

老師可以在授課過(guò)程中，把數(shù)學(xué)帶入到現(xiàn)實(shí)生活中并加以實(shí)踐，使其簡(jiǎn)單化、個(gè)性化并體現(xiàn)出趣味性，從而增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和認(rèn)知，而不只是停留在書(shū)本中的固定定理和單一公式中，通過(guò)自主探究使學(xué)生達(dá)到“不僅知其然更要知其所以然”。同時(shí)教師要把數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活有效聯(lián)系起來(lái)，既貼近生活的方方面面又逼近數(shù)學(xué)的本質(zhì)，做到融會(huì)貫通。

（3）課外探究并注重實(shí)踐

在小學(xué)數(shù)學(xué)的探究中，課外活動(dòng)對(duì)認(rèn)識(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)的廣度和深度具有重要意義，同時(shí)也是學(xué)生全方位探究小學(xué)數(shù)學(xué)的有效途徑，通過(guò)課外活動(dòng)能使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)獲得對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的最大認(rèn)知。此外，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)訓(xùn)練就是要體現(xiàn)趣味性、基礎(chǔ)性和思考性，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不應(yīng)該是純粹的模仿和機(jī)械化的死記硬背，而是要把學(xué)生帶到大自然中體會(huì)數(shù)學(xué)，進(jìn)行自主探究，并通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、主動(dòng)探索、合作交流進(jìn)行更加有效主動(dòng)的學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)，本著“寓教于樂(lè)”的價(jià)值觀去鼓動(dòng)學(xué)生積極“走出去”。

（4）溫故而知新

自主探究是一個(gè)不斷創(chuàng)新、不斷發(fā)現(xiàn)、不斷突破的過(guò)程，顯然它的一個(gè)重要意義是在探究數(shù)學(xué)過(guò)程中無(wú)限制的獲取新的知識(shí)，在一個(gè)或多個(gè)領(lǐng)域內(nèi)取得新的進(jìn)展以此強(qiáng)化完善自己。但是另一方面自主探究更注重前后串聯(lián)學(xué)習(xí)，它著重表現(xiàn)為舊知識(shí)的鞏固與新知識(shí)的取得，也就意味著在不斷吸收新事物的同時(shí)也會(huì)增強(qiáng)對(duì)舊事物的理解與認(rèn)知。所謂串聯(lián)學(xué)習(xí)旨在使學(xué)生僅僅通過(guò)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用從而把相關(guān)知識(shí)全部歸納整理一遍。另外，實(shí)踐證明運(yùn)用自主探究的學(xué)習(xí)模式會(huì)帶動(dòng)學(xué)生小學(xué)數(shù)學(xué)的整體水平。

四、結(jié)語(yǔ)

自主探究對(duì)老師教學(xué)活動(dòng)是一種全新的挑戰(zhàn)，它意味著老師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念打破常規(guī)，從方法論及應(yīng)用層面指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)，同時(shí)也對(duì)學(xué)生本身提出了更高的要求，使學(xué)生從被動(dòng)吸收轉(zhuǎn)向主動(dòng)探索，要有意識(shí)有目的性的去探究數(shù)學(xué)概念及本質(zhì)。總體來(lái)說(shuō)，這一模式的普及應(yīng)用既是學(xué)生對(duì)自我價(jià)值的肯定，同時(shí)對(duì)推動(dòng)老師的教學(xué)活動(dòng)具有積極意義。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

厲慧英（1984年10月-），女，山東省日照市東港區(qū)人，二級(jí)教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。