如何在小學語文教學中滲透科技教育

成軍

【摘 要】小學語文教學要主動把科技教育滲透到語言理解、情感體驗的過程中，激發學生學習科學的興趣、培養學生探究科學的意志品質、訓練科學的思維方法、培養學生科技創造能力及主動探索習慣，努力提高學生科學素養。

【關鍵詞】語文教學；科技教育；滲透

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-1270（2018）11-0233-01

人類社會已進入科技信息時代，新時代社會主義現代化建設需要高科技人才。小學教育作為基礎教育，應擔負起培養學生科技素質的責任。現行的小學語文教材不僅是小學生學習運用語言文字的教科書，還是蘊含豐富科技教育資源的百科全書。

一、創設情境，激發學生學習科學的興趣

科學發明、創造都起源于興趣，興趣能誘導孩子探索知識的奧秘，對科學產生熱情和向往。因此，在語文教學時針對小學生對外界充滿好奇和幻想的特點，結合課文內容，創設情境引發學生思考，激發學生學習科學的興趣。如教學《觀潮》一課，教學時利用多媒體課件向學生播放壯觀的錢塘潮片段，學生猶如身臨其境。在學生陶醉在神奇的大自然中，教師緊接著問“你們想知道錢塘江大潮是怎樣形成的嗎？”同學們積極地尋找答案，通過書籍、影視、網絡搜集有關信息。在學習交流中，同學們嘗到了成功的喜悅，明白了大自然具有神奇的力量，那顆探索科學奧秘的種子也深深的扎根在學生心中。

二、情感熏陶，培養學生探究科學的意志品質

有了對科學的興趣，才是一個良好的開端，要想攀登科學的高峰，沒有堅強、不畏艱難的意志品質是不行的。語文教材中有大量科學家的人物故事，從中我們不難看到他們孜孜不倦的科學態度，不畏艱難、追求真理的科學精神，這些事例使學生深受感動和敬佩，激勵著他們的行為。如教學《愛迪生》一課，教師問“愛迪生在進行科學實驗的過程中受到了哪些打擊？他是怎樣對待的？我們應該學習他怎樣的品質？”學生在問題引領下深入研讀文本，知道了愛迪生沒有被各種危險嚇倒，還是頑強地做科學研究。愛迪生獻身科學的精神讓學生受到感染、啟發，鑄造了他們頑強奮斗、自強不息、不斷進取的意志品質。

三、積極引導，訓練學生學習科學的思維

科學是嚴肅的事情，來不得半點虛假，如果一個人沒有科學的思考方法和科學的分析能力，是不可能在科學的領域有所成就。這種科學思維方法是可以通過小學語文教學培養出來得，我們通過引導學生對字、詞、句、篇的分析，文章主要內容、寫作方法的歸納概況課文的分析等，逐步使學生掌握科學的思維方式，并將之應用于日常生活中。如教學《撈鐵牛》對課時，教師問“在當時情況下，你的辦法和懷丙和尚的比，誰的辦法好？好在哪兒？”通過這一問題的探討，讓學生認識到懷丙和尚撈鐵牛時準備工作的完善、周密，撈鐵牛步驟的嚴謹、有序。

四、激發想象，培養學生科技創造能力

愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”科技創造和想象是分不開的，沒有獨特的想象就沒有獨特的創造。小學生的想象思維是天馬行空的，我們應該鼓勵他們大膽想象。如教學《新型玻璃》一課，教師設計了“新型玻璃推銷”和“插段入文” 兩個活動。首先以小組為單位，推介本組的新型玻璃，鼓勵學生自己設計創造，其他學生可以插話咨詢。接著每個學生將自己設計的新型玻璃，仿照課文的結構和說明方法寫成一段話。這樣的訓練不僅提高了學生語言和寫作水平，更重要的是在孩子們心里埋下了科學的種子，放飛學生的想象，逐步培養學生科技創造能力。

五、課堂實驗，培養學主動探索的習慣

語文課本中常識性課文重在說明事理，教師可以把實驗搬到課堂，讓學生親眼見證科學實驗，提高學生動手操作能力，培養學生主動探索的習慣。如教學《稱象》一課，教師把玻璃缸、小石子等材料搬到教室里，讓學生根據課文內容模擬操作，再現 “趕大象上船，沿水面畫線”“趕大象下船”“往船上裝小石子，直到船沉到畫線處”“搬下石子”“ 稱小石子的重量” 的情景。學生通過課堂實驗不僅理解了曹沖稱象的方法，體會水的浮力作用，而且提出了“用人代替石頭”的好辦法。

教師要樹立大語文觀，在語文教學活動中從多角度挖掘教材中蘊含的科技因素，要因勢滲透科技教育，讓學生在語文學習中學會細致觀察、科學分析、創新思考、大膽實踐，興趣高昂地探索無限美好的科學大世界，為素質教育的實施開辟更廣闊的天地。