以創業就業為導向的財經類教育模式分析

蔣黎光

【摘要】在社會經濟迅速前進的影響作用下，對于我國技工教育來說，其發展速度呈現逐漸加快趨勢。因此，現階段，針對學校來說，其導向應當為創業就業，從而開展技工院校財經類教育模式的分析。

【關鍵詞】創業 就業 財經類專業 教育模式

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）08-0216-02

社會經濟正受到全球經濟一體化和全球信息一體化的猛烈沖擊。在世界范圍內，由于人才和科技競爭逐漸加劇，人們對教育的重視度越來越高[1]。對于財經類專業來說，由于其存在較強的商業創造性、應用性和實踐性，因此，其教學目標應當為對就業型人才積極培養[2]。為促進該目標有效實現，針對學生來說，學校應對其創業能力和自主實踐能力積極培養。

1.對于財經類專業來說，在創業就業型人才積極培養過程中，分析其面臨的相關問題

1.1存在設置不完善、缺乏創新的教學課程體系

1.1.1存在比較單一的教學課程體系

在技工院校里，財經類專業涉及創業就業內容為：（1）對學生創業能力積極培養；（2）對學生就業能力注重培養。對于該類專業來說，其實踐性較強，學校對該專業也較為注重。但在編排課程過程中，針對財經類專業來說，其安排缺乏一定的特色性和針對性，對學生潛能無法得到充分激發，在一定程度上，無法有效挖掘學生職業核心能力，從而對教學效果產生直接影響。在教學期間，從創業就業分析，學生缺乏該方面的相關理論知識，不利于創新意識和創業能力的培養，不能有效明確發展方向，使得學生存在較弱的創業就業能力。

1.1.2對于理論教學內容和方式來說，其新意不足

目前，在財經類方面來說，部分技工院校均對其教學方式積極開展，在其教學期間，學校對傳統教學方式仍然延用，雖然部分學校開始運用多媒體進行輔助教育，但學生和老師之間存在較少的交流溝通機會，學生無法集中主要精力上課，而教師在講解知識期間，主要采取的教學模式為學科本位教學，使得學生對相關問題無法做到獨立思考，技能操作無法得到有效施展。從而對理論知識無法實現有效的了解和掌握，導致社會實踐與理論知識出現脫軌的情況，不能有效聯系兩者，最終使學生存在較弱的競爭力[3]。

1.2財經類教育模式不能滿足社會需求

經濟發展的潮流趨勢是不斷變化的，財經類教材和相關知識應該不斷更新，這樣才能跟隨社會發展腳步，將所學的知識更加靈活的運用于實際崗位中，但是由于學校所使用的教材年限較久，部分內容已經不適用于社會經濟發展需要，久而久之，學校教授的相關知識并無實際用處，不能滿足企業對于財經類技能型人才的需求，學生的綜合素質和水平也不適合企業的發展，逐漸出現財經類學生找不到相應的工作，而且企業也招攬不到適用人才。導致上述情況發生的原因主要是學校、企業及政府缺乏良性的互動，學校對于經濟發展的趨勢不甚了解，對于企業財經類人員的要求也不能有效掌握；而企業也不了解學校的教學模式和教學內容，自然不能定向培養，同時，政府部門缺乏相關的措施去搭起企業與學校之間的橋梁，未能及時為企業與學校創造良好的互動條件和環境。

1.3在技工院校中，財經類專業屬于起步較晚、非主流專業

由于辦學定位等歷史原因，技工院校主干專業以機電類專業為代表的現代制造業。隨著區域經濟的迅速發展，以及學生和家長對財經專業知識和技能的學習需求，許多學校陸續開設財經類專業課程，滿足中小企業對該類專業技能人才的要求。但由于開設時間較短，在專業建設、師資培養及課程開發上均存在先天不足等問題。例如，部分學校的教材采用大學或高職院校在用教材，授課老師在不同程度聘用校外人員，教學質量無法保證。此外，財經類專業在一些學校領導心中，是一個錦上添花、可有可無的專業。

2.對于財經類專業來說，積極構建有效的培養模式，即以創業就業為導向

為有效解決上述所提問題，應積極構建有效的教育培養模式。該培養模式主要以創業就業為導向，對于學生來說，該模式注重培養他們的創業就業能力。教師在教學期間，應當有效結合社會實踐和相關理論知識，促進學生有效滿足社會要求。其中該模式的構建主要包括以下方面。

2.1針對財經類專業，對其多元化理論課堂體系積極構建，即以創業就業為導向

對于財經類專業來說，在教授其相關理論知識過程中，教師需要積極改善相關課程，有效增加課程量，并促進專業技術課程實現科學合理性，此外，促進實踐課程有效增加，按照學生的實際狀況，并在與市場變動程度有效結合的基礎上，全面培養學生能力，并對課時實現合理科學安排。同時，有序開展教學活動，對于學生來說，能夠促進其自主創新意識得到有效提升，在社會實踐過程中，能夠將社會資源為其有效提供，進而有效提升其創新就業能力[4]。

2.2針對財經類專業來說，積極改善其理論教學模式

對于傳統教學模式來說，學校應當對其積極改進，在教學期間，教師應當對相關理論知識向學生積極主動講解，在教學過程中可以采用情境教學，即將相應情境有效創造，對于學生來說，促進其對相關理論知識全面理解，有效提升其創新思維，除對其理論知識學習興趣有效激發外，也能夠使學生實踐動手能力得到顯著提高。此外，在教學期間，針對學生，教師應當對他們的互動協助能力積極培養，讓學生對其重要性充分認識。在財經類專業方面，在對其開展教學期間，需要對培養學生的方向積極改變，一般來說，注重提升創業就業能力，同時使學生對該學科實現充分認識，積極創新傳統教學模式，并且教師需要積極活躍課堂氣氛，在教學過程中，學生可以和教師實現有效的交流互動，促進教學模式實現開放性，最終使學生能夠顯著提升自身的創新思維[5]。

3.針對財經類專業，為使學生有效培養創業就業能力，應采取積極有效措施

3.1針對政府主管部門，有效評價其培養效果

對于財經類專業來說，在現階段，技工院校畢業生具備一定的社會競爭力。因此，對于政府部門來說，需要嚴格統計各技工院校每年的創業率和就業率，同時記錄存檔。針對技工院校而言，在有關部門評價學生就業率和創業率過程中，它是十分關鍵的標準[6]。為此，對于財經類專業來說，相關部門在對其評價過程中，應在以創業就業為導向的基礎上進行，按照目標完成和技能型人才培養情況，有效制定相關政策。

3.2針對學生，有效評價其創業就業意識

學生就業意識的組成部分主要包括：創業能動性、創業品質及創業思想，但僅僅依靠這些還不夠，對于就業意識評價將無法有效形成，學校應當學會客觀評價學生，對心理測試等相關檢測方法積極采取，同時能夠有效檢測學生的思維能力和創新能力。此外，對于學生來說，對其實踐活動能力有效綜合，并在實踐操作活動開展期間，充分綜合評價其應變能力，同時通過分析其參與日常活動的相關結果，教師需要對學生不同方面的能力有效綜合，并給予有效評價，從而使得出的結論更加直觀，針對學生來說，觀察其創新思維能力是否得到顯著提高[7]。

3.3針對學生，有效評價其創業就業理論知識

對于部分技工院校來說，在其教學期間，理論知識是學習的基礎，在傳授學生理論知識期間，針對學生來說，可以使其內在修養得到顯著增加，并有效提升其創業實力。同時讓學生對相關專業理論知識積極掌握，對其專業技能有效豐富之時，促進創業成功率有效增加。目前，在部分技工院校中，對于理論知識評價而言，開始廣泛使用其標準體系，且存在簡單實用性[8]。在教師的指導作用下，有利于促進學生理論知識的學習能力得到顯著提高，同時使其綜合素質得到顯著提升。增設職業規劃、就業指導、財經類專業實際案例分析等課程，邀請社會財經類專家、優秀畢業生進行創業就業專題講座，面對錯綜復雜的就業形勢，端正擇業觀，明確用人單位對理論知識、專業技能、職業核心能力的要求，提升學生的創業率和就業率。

3.4以項目和社團為載體，增強創業精神

鼓勵學生創造性地投身于各種社會實踐活動和社會公益活動中，通過開展各類講座，以及各種競賽、活動等方式，形成了以專業為依托，以項目和社團為組織形式的“創業教育”實踐群體，激發技工院校學生的創新意識和創業精神。以社團為載體充分發揮學生的主體作用，組織開展創業沙龍、創業技能技巧大賽等活動。發揮學生自我服務、自我教育功能的形式，培養學生創業能力。

3.5開設創業就業運行平臺，提高實踐能力

在校園內設立“創業園區”，學生可以提出項目申請，方案報批通過后，學生根據自己的能力開辦一些校內公司或在校內經商等。或者由學校組織開辦模擬公司，將學生實踐能力和專業技能的培養與創業就業相結合，其運作程序符合企業行為，為學生提供了體驗創業就業的平臺。軟環境如職業指導等，院系成立由創業就業經驗豐富的教師、企業管理人員和風險投資專家組成的創業就業指導小組，為學生在創業就業過程中提供適當的建議，從而避免學生盲目創業。在實際的操作過程中，創業環境的建設需要學校各個部門相互協作，共同進行。

3.6加強創業實踐活動環節，培養學生的創業能力

技工院校學生通過參加各種專業競賽和科研活動，如課外科技作品競賽和創業計劃競賽創業計劃大賽，對于增強創新意識，鍛煉和提高觀察力、思維力、想象力和動手操作能力都是十分有益的。只有在技工院校學生當中造成濃厚的創新氛圍，才能使更多的創新人才破土而出。實踐最能鍛煉和培養一個人的才能，只有在實踐中多看、多思、多問、多記、反復檢驗，反復調查，不斷總結，吸取教訓，才能從實踐中摸索出真知。

3.7以企業、學校及政府良性互動為基礎，提高財經類學生的就業能力

企業、學校及政府之間應積極開展互動，定期反饋互動結果，學校及時調整教學模式和財經類教學內容，不斷提高學生的適崗能力。政府部門可以充分發揮其橋梁中樞作用，指導學校專業建設方向，及時告知財經類崗位需求動態，校方適時調整財經類相關課程，強化知識及技能的針對性和實用性；同時，促進企業與學校之間的合作，推行校企合作模式，學校開展試點班級，為相關企業定點培養財經類技能型人才，提高學生的就業競爭力。

4.結語

總而言之，針對財經類專業，技工院校應對其教育模式加強改進，這會對學生就業和創業問題產生直接影響。在有效分析和探索的基礎上，關于財經類專業，促進該方面的教育模式得到積極建立，從而在一定程度上，使得學生對該專業知識學習的積極性得到充分激發，同時對于學生來說，能夠顯著提高其創業就業能力，并明顯提升其創業思想和就業本領，使其自主創新能力得到顯著提高，從而使其教學效果得到有效增強。

參考文獻：

[1]滕松蓉.以創業就業為導向的經濟管理類教育模式研究[J].赤子，2015，（9）：332-332，333.

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[7]劉洋，黃雯雯，欒卓等.基于SWOT分析法的經管類大學生創業教育策略[J].教書育人（高教論壇），2014，（10）：38-39.

[8]鄭曉燕，李玉霞.基于層次分析法的經管類專業大學生創新創業能力綜合評價分析[J].創新與創業教育，2014，（4）：73-75.