小學數學學習特點在課堂教學中的作用

高景江

摘 要：小學數學階段是小學生為以后學習打下基礎的重要階段，在此階段要養成較強的數學邏輯思維，就需要根據小學生的小學特點設置合理的數學教學內容，從而更好地完成數學教學，為小學生掌握扎實的數學基礎知識奠定條件，最終達到提高小學生數學學習能力的目的。文章主要對小學數學特點及其對課堂教學的作用進行了分析，僅供參考。

關鍵詞：小學數學 學習特點 課堂教學 作用

引言

學生要想形成較強的數學思維能力以及邏輯能力，就必須要在小學階段夯實基礎。小學階段是因材施教的重要階段，根據小學數學學習特點科學合理地安排數學教學內容，是小學生學好數學的基礎，從而提高學生學習數學的能力，為學生以后的數學生涯奠定基礎和前提。[1]

一、小學數學學習的特點

1.學科學習特點

眾所周知，數學是比較抽象的一個學科，要想學好數學，就必須要在小學階段打好數學基礎，牢牢地掌握小學數學基礎知識，培養學生的邏輯能力和思維能力。目前小學數學知識具有一定的難度，具有較強的抽象性和形象性等特點，因此給小學生學習數學增加了難度，之后具備相應的邏輯思維能力才能學好數學知識，準確理解其中的內容。除此之外，由于小學生的知識儲備量較少，邏輯思維能力沒有達到一定的高度，思維習慣不夠縝密，邏輯能力較弱，因此，在小學數學教學過程中，需要根據小學數學學科的抽象性以及形象性的特點來制定相應的數學教學方案。[2]

2.學生學習特點

因為小學生的年紀比較小，所以學習數學這門具有抽象性和形象性的學科具有較高的難度。在開展小學數學教學時，要以小學生為本，根據他們的學習特點來制定教學規劃，以此達到小學生順利學習數學知識的目的。另外，因為小學生年紀小，注意力不容易集中，或者集中時間較短，所以教師在講授數學知識時，一定要從易到難，逐漸引導小學生進行數學知識的學習，否則，就會消磨小學生的耐性，降低小學生的注意力，進而適得其反。[3]

3.數學教學特點

教學內容特點、教學方法特點，以及教學過程是教學特點的三大方面。首先，大家都知道，數學這門學科具有較強的邏輯性，具有一定的難度，小學數學也不例外，同樣具有較強的邏輯性，只有掌握不同數學知識之間的數量以及空間等的關系，才能更好地幫助學生充分理解數學知識之間的邏輯關系，從而提高數學學習的有效性。其次，若想學好數學，就要將數學知識學習與探索相結合，只有這樣，才能提高小學生學習數學的積極性。這就要求教師在講解數學基本知識的同時，培養小學生的數學探索精神，突出教學方法中知識學習與探索相結合的特點。最后，數學教學過程具有遞進行的特點，各個知識點之間存在一定的聯系，所以需要根據知識時間的遞進關系來完善小學數學教學體系，促使小學生可以學好數學，全面提升自身的數學學習效率。

二、小學數學學習特點對教學的作用

1.完善學生的邏輯思維能力培養

由于數學學科具有較強的邏輯思維能力，因此就要求數學教師具有良好的邏輯思維能力，只有數學教師不斷地提高自身的邏輯思維能力，才能更好地體現出教學效果，促進數學教學內容與實際日常生活之間的相互聯系，提高數學教學的生動性。數學內容含有較多的抽象知識，對于小學生而言，理解透徹比較困難，因此就需要培養小學生的邏輯思維能力，將復雜的數學內容簡單化，從而更順利地解決問題，激發學生的學習興趣。所以，在數學教學過程中，要根據小學生的學習特點，制定合理有效的學習規劃，旨在提升小學生學習數學的效率。

2.學生學習數學知識要從易到難

由于數學知識具有抽象性以及形象性，所以無論是教師的教還是學生的學，都是具有一定難度的，所以在正式傳授數學知識的過程中，要有計劃、有目的地進行，并從易到難，循序漸進，不斷增加數學知識的難度，完善小學生的知識結構，這樣才能有助于小學生學習新的數學知識。同時，教師在上課的過程中，還要重視數學課堂氛圍，要營造輕松愉快的課堂環境，促使小學生主動的學習、愉快的學習，提升小學生的學習熱情，從而提高學生數學學習效率，真正做到在玩中學，在學中玩。制定完善的數學教學計劃，并嚴格按照計劃進行數學的講授，使數學知識由簡到難，呈遞進關系進行，這樣可以有效提升小學生對數學知識的掌握程度。

3.提升小學生探索知識的積極性

提高小學生的邏輯思維能力的基本途徑就是使其進行獨立的探索，在數學課堂上，根據教學內容讓小學生自行進行思考，引導他們講抽象的知識與實際事物相結合，將抽象物質實際化，降低學習數學的難度。在數學理論與實際相結合的過程中，教師首先要培養小學生探索知識的積極性，促使他們主動進行探索，以學生為主，適當的進行正確的引導，避免學生思維進入死角，降低探索的熱情，影響學習數學的興趣。教師在講授數學例題時，可以適當地增加一些迷惑學生的條件，讓學生自己進行判斷，充分發揮邏輯思維能力，從而提高小學生學習數學的積極性和有效性。[4]

結語

小學數學學科具有較強的邏輯性和形象性，因此教師在教授的過程中需要根據小學生的學習特點制定相應的教學方案，只有這樣，才能在一定程度上提升小學數學教學的有效性。另外，為了提升小學生的學習興趣，教師在上課時要注重營造課堂愉快的學習氛圍，數學知識由易到難的進行講解，根據學生學習特點以及效果制定教學計劃，培養小學生的邏輯思維能力，養成獨立探索知識的習慣，從而提高小學生學習數學的水平。

參考文獻

[1]鐘錦.小學數學學科特點和學生學習特點對教學的影響分析[J].西部素質教育，2016（24）：161.

[2]張屹，白慶玉，李曉艷.基于APT教學模型的移動學習對學生學習興趣與成績的影響研究——以小學數學“扇形統計圖”為例[J].中國電化教育，2016（01）：26-33.

[3]陳清利.體驗式學習的特點及其在小學數學教學中的應用策略[J].西部素質教育，2016（21）：177.

[4]趙雪琴.試析如何打造趣味化的小學數學課堂[J].學周刊，2016（26）：179-180.