以教促學打造靈動的英語課堂

顧婷

摘 要：積極生動、輕松愉悅、活實高效的英語課堂是我們許多英語教師追求的目標，我認為小學英語課堂要積極倡導快樂教學，輕松學習的理念，因此，我提出了自己的一些教學方法，以教促學，打造靈動的高效英語課堂，使學生快快樂樂學知識，輕輕松松長見識。

關鍵詞：以教促學；靈動課堂；快樂教學

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）11-047-1

一個成功的小學英語教師在教學中應該常有這樣的口號：在快樂中教學，在收獲中快樂。針對小學生愛玩好動的天性，輕松愉快的教學氛圍可以更好地激發學生的學習興趣。因此，在我的英語課堂中我經常嘗試著注重全員與全程參與相結合的教學模式，以教促學，打造靈動的高效英語課堂。

一、激發情感教學，營造學習氛圍

情感教學是課堂的靈魂，古語云：“感人心者，莫先乎情”。德國教育家第斯多惠說：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。因此，教學是一個情感性很強的工作，在我們的英語課堂中，我們要滲透一定的情感教學，讓他們在愉快和諧的氛圍中學習英語，掌握英語。

教師在課堂上，要多一些真誠，少一些敷衍。真誠地關愛每一個學生，耐心地傾聽每一位學生，不管是優等生還是后進生，無論是回答流利還是表達艱澀，我們都不可以隨意應付。多一些寬容，少一些責備，真情流露會讓學生積極地投入學習中，而這樣的情感教學具有“隨風潛入夜，潤物細無聲”的作用。

在我們的英語課堂中，或許我們沒有華麗的辭藻去修飾評價學生，然而我們需要更多只是一個期待的眼神，一個贊揚的手勢，一句溫暖的話語，只有情感的教學才能營造充滿生機的課堂。

二、實行情景教學，增強學習效果

傳統教育“黑板+粉筆”的教學模式已經成為過去，為了適應小學生的心理特點，我們應利用多媒體，創設情景，開展教學，使學生直接地、具體地獲得英語知識。在英語課堂中，尤其是低年級的英語教學，我經常利用多媒體設備來突破教學中的重、難點，創設語言交際情景，結合圖片、聲音，讓學生走入情景，以此來讓學生習得語言知識。這樣的英語課堂圖文并茂，有聲有色，學生能在真實的情景中運用語言，因此讓英語教學也收到了意想不到的效果。

三、借助直觀教學，培養學習興趣

語言教學是抽象的，抽象的東西對于小學生來說往往難以消化，如果在英語教學中，我們只是一味地用貧乏的語言來分析講解知識，那么課堂教學就會變得語言平淡、枯燥乏味、氣氛沉悶，久而久之，學生對于學習英語的興趣就會喪失殆盡。根據心理學所說：“兒童的形象思維先發展，抽象思維出現較晚。”小學生由于年齡小，抽象思維不發達，形象思維占優勢，具體的、直觀的形象能更好得引起他們的注意。我們在英語教學中，如何將抽象的語言轉變成形象的東西，最直接簡單的方法就是進行直觀教學。直觀教學法是多樣的，我們可以利用實物、模型、圖片、簡筆畫等手段進行直觀教學。

四、強化表演教學，提高學習應用

小學生學習英語，課后缺少一定的環境和場合來鞏固，因此，教師要努力為學生提供操練的機會。角色扮演能夠提供完整的語境，鞏固學生所學知識，強化學生語言應用能力。在實踐過程中，尤其是低年級學生，在角色扮演的過程中，幾乎所有的學生都能參與其中，樂在其中。在牛津小學英語教科書中，有很多的人物、對話以及小故事，內容豐富，形式多樣，這就為角色扮演提供了很好的素材，如果能借助這些優勢，將表演教學合理運用到英語教學中，不僅能使學生輕松學知識，而且能使語言學習變成真正有意義的交流。

五、采取游戲教學，激發學習熱情

基于小學生的天性以及意志力薄弱，在很大程度上需要憑借興趣支配學習的特性，小學英語教學要注重趣味性和多樣性，以激發小學生學習英語的興趣和熱情。在英語教學中，激發學生興趣和熱情最常用的方法就是游戲教學法，我們可以通過形式多樣的游戲，將枯燥的語言知識轉變成生動有趣的游戲，讓學生在獲得知識技能的同時，體驗學習的樂趣，在愉快的氣氛中建立自信心。游戲教學不僅可以調節課堂的學習氣氛，更能吸引學生主動參與的興趣，這種寓教于樂的教學方式使我們的英語課堂生動、有趣、活潑。

六、結合歌曲教學，陶冶學習情操

馬克思說：“音樂是人類的第二語言。”歌曲不僅可以陶冶學生的情操，而且可以培養學生的情感。由此可見，在課堂的教學中穿插歌曲的教學，可以使學生學得輕松愉快，又能學到知識。歌曲的魅力不僅僅如此，它還能強化記憶，有實驗證明：有音樂的教學比沒有音樂的教學的記憶效率高達217～250倍，可見音樂對于語言教學的重要性。

總之，英語歌曲在小學英語教學中的輔助作用是我們有目共睹的，如果教師能根據實際情況在教學中加以運用，我們的課堂教學會收到意想不到的效果。

七、體驗任務教學，明確學習目的

《英語課程標準》倡導“任務型教學”，提倡以學生為中心，以人為本的教學理念，“任務型教學”強調學生在解決問題中使用語言，通過交流來學會交際，最終達到提高學生的綜合語言運用能力的目的。“任務型教學”讓我明白了英語教學的目標，教學中我們謀求的不再是機械的語言知識訓練，而應是學生的語言運用能力，教師應從傳統的“傳授者”變為新型的“引導者”、“協助者”，由“纖夫”到“牧者”，充分考慮學生，以學生為中心，設計各種教學任務，讓學生通過聽、說、讀、寫、等活動不斷提高語言的運用能力，培養學生的“學會學習”。

“快樂教學法”讓學生善于學英語，樂于學英語，讓學習成為一種興趣，讓學生成為一個主人。讓我們共同努力，營造富有樂趣的英語課堂，讓學生“動”起來，讓課堂“活”起來，讓英語教學事半功倍！