基于AHP的高校輔導員職業化專業化建設評價體系的構建

胡超 肖萌 白晶 劉偉

【摘 要】為準確評估高校輔導員職業化專業化建設水平，使各高校充分了解自身在輔導員隊伍建設上的比較優勢和差距，在明確高校輔導員隊伍建設的基礎上，結合已有相關理論研究和成果，構建評價指標體系。

【Abstract】In order to accurately evaluate the professionalism and specialization establishment level of college counselors and make each university fully understand its comparative advantages and gaps in the construction of counselor team， on the basis of defining the construction of college counselor team， and combined with the related existing theoretical research and achievements， the evaluation index system is constructed.

【關鍵詞】職業化；專業化；層次分析法；評價指標體系

【Keywords】 professional； specialization； analytic hierarchy process ；evaluation index system

【中圖分類號】G641 【文獻標志碼】A 【文章編號】1673-1069（2018）06-0079-02

1 構建評價體系的必要性

2014年教育部印發的《高等學校輔導員職業能力標準（暫行）》中指出，要進一步加強高校輔導員隊伍建設，推動高校輔導員隊伍職業化專業化發展，提升大學生思想政治教育工作質量，增強輔導員的職業自信心和歸屬感。[1]2017年教育部公布的《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》中指出，要深入貫徹落實全國高校思想政治工作會議精神，切實加強高等學校輔導員隊伍專業化職業化建設，有利于加強和改進大學生思想政治教育，有利于加強和推進大學生思想政治工作，有利于輔導員隊伍可持續發展。對高校輔導員隊伍職業化專業化建設水平評價體系的構建，能準確、及時地發現建設過程中存在的問題，并有針對性采取措施予以解決。進而不斷調整輔導員隊伍建設的目標和方向，總結經驗；也有利于輔導員明確自身學習和工作的方向，增強學習動力，激發工作熱情。

2 評價體系構建思路

2.1 評價指標體系設計思路

依據高等教育改革和發展對輔導員隊伍建設的要求，全方位、多層次、寬角度的選取貼近實際，充分反映輔導員隊伍職業化專業化建設水平的指標，體現建設的核心和范疇，貫徹當代學生管理工作精神，以及新形勢下的思政工作理念，所有的評價指標可通過統計換算量化。

2.2 評價指標體系的構建

近年來，教育部門召開或頒布多個與輔導員隊伍相關會議和文件精神，使得高校輔導員職業化專業化建設問題的研究成為熱點。積累的很多有價值的研究成果為構建評價指標體系提供了理論支撐。

本文擬從選聘、管理、考核、培訓、發展五個方面構建高校輔導員隊伍職業化專業化建設的水平評價體系。見圖示。

3 基于AHP構建的評價體系探討

3.1 權重的確定

本文采取“AHP”法來確定權重，將“輔導員職業化專業化建設評價體系建設水平”作為決策目標，將目標層層分解為多個目標，再次分解為多指標的若干層次，通過定性指標模糊量化方法計算，以此計算各指標的權重。

3.2 評價體系評分計算

由于所建評價體系涉及多個指標，本文用定量分析方法處理量綱、量級的不可公度，即滿足評價系統中三級指標中的任何一項按1分計算，匯總并進行數據分析獲得總分。根據分值的差異，對建設水平作差異性判斷。

4 結論

本文通過構建具有3個層次，46項三級指標的高校輔導員隊伍職業化專業化建設評價指標體系，通過數據化相關指標，可較直觀進行比較各高校自身輔導員職業化專業化建設水平及存在的不足之處，同時也便于在不同高校間進行比較。為便于數據統計和分析，可以將指標體系以及評估方法模擬投射到軟件程序中，通過輸入原始數據，應用系統評估程序進行統計匯總，輸出相關數據進行分析。

【參考文獻】

【1】教育部關于印發《高等學校輔導員職業能力標準（暫行）》的通知[EB/OL].（2014-03-27）.http：//www.moe.edu.cn/srcsite/A12/s7060/201403/t20140327_167113.html.