品賞細節以情激情

摘要：情感是小學語文教育的靈魂。它既是學習語文的手段，又是小學語文教學的目的。所謂情感教育，是指在教學過程中，用美文灌之以情，教師動之以情，學生會之以情，由無數的“情”的操作而綜合為“情操”的生成，達到心靈和心靈的契合的一種教育方式。

關鍵詞：小學語文；情感教育；賞析；品味

語文兼具工具性與人文性。語文教材選編的課文蘊涵著豐富的情感因素，字里行間凝聚著思想和情感，表現著真、善、美的高尚情感，可以說是情感教育的豐富載體。情感教育在語文教學中有著得天獨厚的優勢。小學語文教學應充分利用這一載體，在傳授知識的同時，相應開展情感教育。下面，筆者結合教學實踐，談談對小學語文教學中情感教育的一些認識和思考。

一、 情感教育的價值分析

（一） 有利于促進學生們的全面健康發展

情感包括很多方面的內容，我們在教學中注重情感教學就是考慮到它十分有利于我們學生們全面健康發展。情感作為小學語文教學目標之一，體現了“以人為本”的價值取向。可見，小學語文教學的重要任務就是要努力促使學生德、智、能、情、趣均衡發展，使認知、情感、意志三者相互促進，從而達到學生素質的全面發展。

（二） 有利于學生學習興趣的培養

教師在課堂教學過程中的情感表現影響著學生的學習興趣，教師如果帶給學生是積極向上的情感的話，學生可能就會越有興趣學習，如果教師都是冷漠、板著臉教學的話，學生看似在認真學習，實際上心也可能已經游離出課堂，這就是所謂的教師情感對學生興趣的影響。

（三） 有利于提高教師教學動力

積極的情感是會傳遞的，為什么我們說情感教育有利于提高教師的教學動力呢？這主要是因為積極的情感教育能夠讓教師飽含對教育工作的熱情，能夠帶著正能量去教學，并且講這種正能量傳遞給學生。

二、 小學語文教學中實施情感教育的路徑分析

（一） 挖掘教材中細節，把握其中的情感因素

語文教材作為經典的教學資源，其中蘊含著許多的情感因素。在語文教學中教師應該重視朗讀，朗讀雖然說是語文教學中常用的一種方式，但是對于學生的情感領悟來說卻是比較有效的一種方式。學生只有通過熟讀課文，才能夠有效的領悟文章中包含的情感。只是簡單地進行文章大體意思的了解，并不能完全掌握思想感情上的表達，其實文章真正想要表達的思想感情可能就在某一段或是某一句話中，教師要對學生進行正確的引導，指導學生通過正確的閱讀體會文章的細節所包含的感情，在閱讀中品味其中包含的獨特情感。

如，在學習小學語文《歌唱二小放牛郎》一課的時候，如果光靠教師的講解可能學生對文章表達的感情并不是很理解，但是教師可以通過鼓勵閱讀的方式來讓學生自己領悟文章的情感，比如，“二小被敵人抓住帶路的時候，他表面假裝順從也早已自有主張，然后把敵人引進我們的包圍圈之后依然鎮定，四下響起槍聲之后敵人才知道受了騙，當二小被敵人用槍尖挑起并摔死在石頭上時，二小還是無懼無畏。”這樣一段具體的描述能夠讓學生體會到當時王二小就義時的慷慨，表現出了強烈的愛國主義精神，讓學生能夠真正地體會到什么叫生的偉大，死的光榮，體會教材中的情感因素。

（二） 建立良好師生關系，加強學生主體情感體驗

首先應該尊重學生。事實證明，學生在和諧的環境與氛圍中學習，受到別人的尊重，必將學會尊重別人。

其次是關愛。這是教育的溫馨與人性化所在。老師對學生關愛，是學生享受的來自血緣關系以外的第一縷溫情，是學生走上社會前懂得關心幫助的最初起源。愛學生，就必須善于走進學生的情感世界，而走進學生的情感世界就必須首先做學生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂。對學生的關愛，互相交流是很重要的。

在良好師生關系的基礎上，教師要根據小學生情感發展的特點發揮學生的主體情感體驗。情感體驗有很多方法，可以根據語文教材中的情節虛擬各種情境。如突發事件事故中，人與人之間會發生怎樣感人的故事，使學生從中得到啟迪；可以用多媒體教學或讓學生觀看影片，以強化某種有益的情感；可以讓學生直接走入社會，走入大自然，體驗生命與世界的美好，獲取直面挫折、戰勝困難的信心與力量。

（三） 落實評價激勵，給學生真實情感感受

評價是教學活動的必要環節，是提高教學質量的重要手段，但缺乏科學性的評價也可能挫傷學生的學習信心，影響學生學習的積極性，因此嗎，我們一定要重視評價的科學性。尤其是新課改后，我們不僅強調評價要局域科學性，同時也倡導評價的人文性、多元化和個性化。通過恰當的評價讓學生看到自己的成功與進步，強化學生的自信心，引導更加主動而積極地參與到后續的教學中來，形成持久的學習情感。

（四） 實踐教學，讓學生有真實的情感體驗

在語文教學中，文章只是傳情達意的一個載體，雖然在字里行間傳遞著作者的情感，也要學生真正地理解文章表達的意境，才能夠真正地把握文章的內涵。在小學語文課文中包含著許多的經典的作品，其中包括對于親情的表達，對家鄉的熱愛，對美好景色的贊美等感情，透漏出了作者濃厚的情愫，同時也蘊含著許多人生的哲理。為了能夠讓學生對文章描述的情境有更加深切的體會，在語文教學中教師還要讓學生結合實踐教學的方式，讓學生切身的感受文章描繪的意境。對于小學生的認知水平來說，越是直觀的形式就越能夠讓學生產生情感上的共鳴，所以說實踐教學與理論相結合的方式會產生更加理想的教學效果。教師帶領學生進行真實的情感體驗，能夠讓學生將文章中的思想感情和自己親身經歷的情感體驗結合起來，通過這樣的方式讓學生領悟到真正的情感。

三、 結束語

“學語文，就是學做人”，這是我國著名語文教育家葉圣陶先生給我們留下的至理名言。作為語文教師，教書育人是義不容辭的責任，我們應在向學生傳授知識的同時滲透價值觀教育，培養具有高尚的道德情操和健康的審美情趣，具有正確的價值觀和積極的人生態度的一代代新人。因此教師只有把自己的情感通過言語、表情、動作等傳遞給學生，搭起感情的橋梁，這樣才能撥動學生的心弦，引起他們內心世界的共鳴，激發他們對知識的不斷探求，從而獲得較好的教學效果，這是語文教學的一條行之有效的途徑。

參考文獻：

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作者簡介：

郭詩路，四川省巴中市，四川省南江縣正直鎮小學。