農(nóng)村初中物理教學(xué)教研的理論探究

摘要：筆者通過(guò)在農(nóng)村教學(xué)教研過(guò)程中發(fā)現(xiàn)農(nóng)村初中物理教學(xué)實(shí)踐中有許多地方可以改進(jìn)。筆者對(duì)以下的問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)的闡述，希望對(duì)教師們有所幫助和指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：有效教學(xué)；策略；探究

現(xiàn)階段，隨著學(xué)校教育教學(xué)的不斷改革與轉(zhuǎn)變，物理教師們的教學(xué)理念也慢慢發(fā)生了改變，他們開始探索更加適應(yīng)現(xiàn)實(shí)情況，也更加有效的教學(xué)手段，以打造高效的物理課堂。但是，農(nóng)村物理教學(xué)卻進(jìn)步緩慢，仍然處在傳統(tǒng)的一言堂課堂，比如，在課堂上有的學(xué)生注意力不集中、學(xué)習(xí)興致不高、難以理解教師所講的內(nèi)容等等，筆者在此進(jìn)行一些教學(xué)上的指導(dǎo)，希望這些方法和建議，能給教師一些啟示。

一、 基于核心素養(yǎng)下的教學(xué)模式

物理學(xué)科的核心素養(yǎng)中指出幫助學(xué)生養(yǎng)成物理思維，以物理學(xué)視角為出發(fā)點(diǎn)，在生活可以觀察到相互作用力、物質(zhì)、運(yùn)動(dòng)、能量等現(xiàn)象，通過(guò)所學(xué)的物理知識(shí)可以解釋自然界的現(xiàn)象。

農(nóng)村教師對(duì)于物理核心思維的培養(yǎng)有很大的欠缺，上課鈴一響，拿起課本就開始講今天所學(xué)的物理知識(shí)，好的情景導(dǎo)入可以幫助農(nóng)村學(xué)生建立起學(xué)習(xí)物理的興趣，學(xué)習(xí)物理學(xué)科的目的，不是為了讓學(xué)生理解物理公式，而是學(xué)會(huì)用科學(xué)的眼光看世界中眾多發(fā)生的現(xiàn)象，這是物理核心素養(yǎng)教學(xué)的體現(xiàn)。因此，教師在教授學(xué)生物理知識(shí)的時(shí)候，首要的就是要充分激發(fā)出學(xué)生積極學(xué)習(xí)的興趣，以配合自己的教學(xué)。而一節(jié)物理課，開始是關(guān)鍵，如果教師從一開始就緊緊抓住學(xué)生的注意力，那么接下來(lái)的教學(xué)也會(huì)相對(duì)順利一些，假如一開始還沒學(xué)就對(duì)接下來(lái)的內(nèi)容產(chǎn)生厭煩的情緒，那么想當(dāng)然地，物理課堂的講解也不會(huì)有太好的效果，基于此，物理教師需要重點(diǎn)改進(jìn)自己的導(dǎo)入教學(xué)方式，將情境因素引入自己的具體教學(xué)，以生動(dòng)的教學(xué)方式充分激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

舉例說(shuō)明，農(nóng)村教師在帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)與能量的相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，在導(dǎo)入教學(xué)部分教師可以打破自己原有的教學(xué)習(xí)慣，為教學(xué)注入新的元素，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境。教師可以先利用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)為學(xué)生們播放一段奧運(yùn)會(huì)各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的視頻集錦，引導(dǎo)學(xué)生們觀察各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，并從中找到與圓運(yùn)動(dòng)相關(guān)的體育項(xiàng)目，即鏈球運(yùn)動(dòng)。讓學(xué)生描述奧運(yùn)會(huì)中不同物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。例如：跨欄，那就是直線跑步；投擲鉛球，那是曲線運(yùn)動(dòng)；自行車比賽，那是圓形運(yùn)動(dòng)。以上這種新穎的教學(xué)導(dǎo)入方式，能夠給人耳目一新的感覺，利用動(dòng)態(tài)視頻創(chuàng)設(shè)的情境，充分激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、 提高素質(zhì)，增強(qiáng)教科研能力

農(nóng)村學(xué)校每個(gè)學(xué)校學(xué)生非常多，所以很多教師也來(lái)到農(nóng)村教學(xué)，但是農(nóng)村教學(xué)的過(guò)程中，很多教師或者是剛畢業(yè)不久，或者是缺乏實(shí)踐的能力，使得教學(xué)過(guò)程沒有實(shí)現(xiàn)物理核心素養(yǎng)下的要求。很多教師缺乏教研的能力，導(dǎo)致教研活動(dòng)成為表面工程，而沒有真正發(fā)揮教研的作用。

（一） 具備復(fù)合型的知識(shí)素質(zhì)

教師，既要有精深的專業(yè)知識(shí)，又要具備較為廣博的一般文化知識(shí)和教育科學(xué)知識(shí)，從而形成一種專業(yè)知識(shí)扎實(shí)、覆蓋面寬廣的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。物理教師不僅僅只對(duì)課本知識(shí)熟悉，教師適當(dāng)對(duì)一些物理學(xué)的雜志和書刊進(jìn)行閱讀，只有閱讀物理學(xué)知識(shí)多，我們才能夠在課堂中穿插講一些好玩的物理學(xué)現(xiàn)象，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（二） 提高全方位的能力素質(zhì)

主要包括教育教學(xué)基本能力、交往和合作能力、物理觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⑦\(yùn)用物理思想和方法解決問(wèn)題的能力、教育科研能力、獲取和處理信息的能力以及較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。

（三） 應(yīng)有健全的專業(yè)情意

教育教學(xué)觀念上，從教師為本轉(zhuǎn)向?qū)W生為本；教學(xué)行為上，從講授為主轉(zhuǎn)向組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)為主；教學(xué)評(píng)價(jià)上，從雙基智能的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)。要求教師不斷學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)。真正做到學(xué)習(xí)生活化、生活學(xué)習(xí)化。舉例說(shuō)明，當(dāng)物理教師在帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)《物態(tài)變化》這一章節(jié)，為了能夠讓學(xué)生更好地理解，就可以結(jié)合生活中的例子進(jìn)行講解。比如教師講解，“同學(xué)們，咱們?cè)诩抑袝?huì)經(jīng)常看到媽媽接一壺?zé)崴陔姶艩t上，一會(huì)熱水開始冒煙，這就是水的氣化。我們生活中還存在很多水的液化現(xiàn)象，比如：冬天你對(duì)著你家玻璃哈氣，你會(huì)發(fā)現(xiàn)玻璃上的水跡。”據(jù)以上實(shí)例物態(tài)變化進(jìn)行解釋講解，可以充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，積極思考教師提出的問(wèn)題，在活躍的課堂氣氛中完成本課時(shí)的學(xué)習(xí)。

總之，在現(xiàn)階段的物理教學(xué)中，有效教學(xué)的觀念已漸漸取代了以前的以量取勝的教學(xué)理念，更加強(qiáng)調(diào)教師在某一段時(shí)間里所取得的教學(xué)效果。因此，物理教師需要據(jù)此并不斷改進(jìn)創(chuàng)新自己的教學(xué)方式，打造高效的物理教學(xué)課堂。

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作者簡(jiǎn)介：

蔣奕豆，四川省巴中市，四川省巴中市第五中學(xué)。