淺談圖文結(jié)合學(xué)習(xí)在低年級語文課堂中的作用

朱雪玲

摘 要：新課標(biāo)指出 ，語文教學(xué)要抓住學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，開發(fā)和利用一切可利用的課程資源，使課堂教學(xué)有一定的趣味性、發(fā)展性、時(shí)效性。教材中的插圖和文本結(jié)合以及學(xué)生生活中的情境圖和文本結(jié)合就是最有時(shí)效性的課程資源。在教學(xué)中，圖文結(jié)合可以幫助學(xué)生猜字讀文，提升學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)化知識應(yīng)用等起到了至關(guān)重要的作用。因此，語文教師一定要巧妙將文本插圖、學(xué)生生活中的情境圖和文本結(jié)合學(xué)習(xí)，充分挖掘圖文結(jié)合的有效因素。使圖文結(jié)合在語文教學(xué)中的作用發(fā)揮最大優(yōu)化。下面，筆者以部編版一年級語文上冊為例，淺談圖文結(jié)合學(xué)習(xí)在低年級語文課堂中的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：圖文結(jié)合 興趣 識字閱讀 自主猜字讀文 表達(dá)能力

一、運(yùn)用圖文結(jié)合，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

部編版語文教材與原人教版語文教材相比，從原來的小開本變成了大開本，大課本，大漢字，大插圖。不僅增加了中國傳統(tǒng)文化元素，還增添了兒童情趣。因此，教師要將課文插圖、現(xiàn)實(shí)生活畫面和文本內(nèi)容相切相磋，進(jìn)行圖文結(jié)合學(xué)習(xí)，文字以形象、生動(dòng)的大畫面做切入點(diǎn)，抓住學(xué)生表象學(xué)習(xí)的年齡特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)《小小的船》，上課伊始，筆者出示于學(xué)生生活中常見到船的圖片，學(xué)生一下子被熟悉的畫面吸引，很快在圖片對照中找出小船。并引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想，文中小小的船是不是與生活中的小船一樣？筆者接著出示課文插圖讓學(xué)生觀察，學(xué)生被富有情趣的圖中畫面吸引，有的說：“課文插圖中有許多帶有笑臉的星星，”有的說：“插圖中有一個(gè)小孩躺在彎彎的月亮上，”還有的說：“彎彎的月亮兩頭是尖的。”筆者順勢出示生字“尖”，學(xué)生便自由地說：“鉛筆頭是尖的，小草是尖的，針頭是尖的，草芽是尖的。”等等。學(xué)生的興趣被調(diào)動(dòng)，情緒高漲的投入到課文的學(xué)習(xí)閱讀中來，因?yàn)橛辛藢W(xué)生生活現(xiàn)實(shí)畫面和課文插圖的吸引、教師引導(dǎo)語的激發(fā)、文字與插圖的對照，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，這種學(xué)習(xí)方式，既讓理論聯(lián)系實(shí)際，便于學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，又能為學(xué)生營造輕松、快樂的學(xué)習(xí)氛圍。充分獲得語文實(shí)踐，提高學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)期待，有效激發(fā)閱讀學(xué)習(xí)興趣。

二、運(yùn)用圖文結(jié)合，提高識字閱讀能力

識字是低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)，雖然教師運(yùn)用豐富多彩的識字方法來教授，但是學(xué)生在識字量大的基礎(chǔ)上，常有混淆、遺忘的現(xiàn)象發(fā)生，利用生動(dòng)形象性的插圖，或生活情景圖和生字對照學(xué)習(xí)，不但可以避免這些現(xiàn)象發(fā)生，而且能幫助學(xué)生加大識字量，鞏固識字教學(xué)的準(zhǔn)確性和長久性記憶。所以，在圖文對照進(jìn)行識字閱讀學(xué)習(xí)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生善于思考，從圖中感知字音、字形，從字中理解插圖和情景圖的意圖。從而提高識字閱讀能力。如教學(xué)《雨點(diǎn)兒》時(shí)，一上課筆者就讓學(xué)生邊觀察書中的插圖邊讀課題，學(xué)生異口同聲的讀了出來，順勢問道：“怎樣能記下雨的雨？”學(xué)生有的說：“雨字中四點(diǎn)就像插圖中的小雨點(diǎn)，”有的說：“下雨了我們要打傘遮雨，或在房子里避雨，”所以雨字除了四點(diǎn)還有遮雨的傘。還有生字?jǐn)?shù)不清的“數(shù)”有兩個(gè)讀音，筆者將現(xiàn)實(shí)生活中下雨的場景拍攝下來，引導(dǎo)學(xué)生數(shù)一數(shù)：有多少雨點(diǎn)？學(xué)生回答：“數(shù)不清”，隨機(jī)出示生字“數(shù)不清”三個(gè)字，學(xué)生結(jié)合圖片讀詞語，爭先恐后的說出了許多數(shù)不清的事物。通過課文這樣的圖文對照學(xué)習(xí)，學(xué)生對字音、字形、字意有了深刻的了解，并且能結(jié)合生活現(xiàn)實(shí)去感知字詞，因而提高了識字閱讀的能力。

三、運(yùn)用圖文結(jié)合，培養(yǎng)表達(dá)能力

一年級的學(xué)生閱歷欠缺，知識面狹窄，語言表達(dá)能力較差，而借助圖文對照學(xué)習(xí)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力，而且也可以培養(yǎng)學(xué)生的書面表達(dá)能力。因此，在語文教學(xué)時(shí)，教師要充分挖掘圖文對照學(xué)習(xí)資源，有效培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，為學(xué)生習(xí)作時(shí)，有話可說、有內(nèi)容可寫奠定基礎(chǔ)，在教學(xué)中可請學(xué)生圖文對照后擴(kuò)詞、用這個(gè)詞語說話、出示的一兩個(gè)詞語說出插圖或情景圖的內(nèi)容。強(qiáng)化表達(dá)的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性。如教學(xué)《四季》，筆者引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，并在圖中插入小鳥、青蛙、谷穗、雪人等字卡，學(xué)生便說出圖中有小草、小鳥等，筆者追問道：草芽尖尖，他會(huì)對小鳥說些什么？學(xué)生紛紛舉手回答：草芽尖尖，他會(huì)對小鳥說：“春天來了，”等等，順勢筆者引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合聯(lián)系說話，用文中的句式說出了春夏秋冬的許多特征。由此體會(huì)了一年四季的特點(diǎn)。可以說，圖文對照相切相磋，用好圖文對照學(xué)習(xí)有益于教學(xué)。

四、運(yùn)用圖文結(jié)合，培養(yǎng)自主猜字讀文能力

一年級學(xué)生識字量少，在語文教學(xué)中，借助課文插圖和課文對照學(xué)習(xí)，不但可以提高強(qiáng)猜字讀文能力，而且有效培養(yǎng)自主閱讀能力。因此，在借助圖文對照教學(xué)時(shí)，教師要教給學(xué)生根據(jù)畫面猜字識字的方法，看圖是憑借畫面去感知抽象內(nèi)容，學(xué)文，是讓學(xué)生了解作者怎樣用語言表達(dá)圖意的，兩者對照學(xué)習(xí)，學(xué)生的思維能力和想象力也能得到訓(xùn)練，對學(xué)生的猜字讀文能力有很大的提升空間。如教學(xué)《小蝸牛》一課，根據(jù)課文特點(diǎn)，沒有全文注音，并且是連環(huán)畫插圖的特點(diǎn)，生動(dòng)有趣，色彩鮮艷。課堂上，筆者先讓學(xué)生圖文對照讀文，打亂課文中的四幅插圖的順序，讓學(xué)生重新排列，開始學(xué)生排列的有點(diǎn)亂，筆者指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，并按照時(shí)間順序排列，學(xué)生很快順序排列出來。緊接著學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，明白課文主要寫的是小樹林里春夏秋冬四季的景色；順勢讓學(xué)生圖文對照學(xué)課文，在欣賞每一個(gè)季節(jié)的美景時(shí)，在圖畫的幫助下猜讀不會(huì)認(rèn)的字，如：蝸牛的“蝸”、碧綠的“綠”、蘑菇的“菇”、草莓的“莓”等生字。利用圖文結(jié)合學(xué)習(xí)，不但培養(yǎng)學(xué)生猜字讀文能力，而且鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主讀文，以后遇到類似的連環(huán)畫插圖也能進(jìn)行自主的猜字讀文學(xué)習(xí)。

語文教材中的插圖是提升教材內(nèi)在品質(zhì)的潤滑劑，教材中的文字是學(xué)習(xí)知識的基礎(chǔ)，現(xiàn)實(shí)生活中的情境圖是課內(nèi)理論知識和生活實(shí)際相結(jié)合的切入點(diǎn)，圖文結(jié)合學(xué)習(xí)，那將是語文教學(xué)扎實(shí)有效、錦上添花，教師應(yīng)該利用好圖文結(jié)合這一重要的教學(xué)資源，充分挖掘圖文結(jié)合學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，為語文課堂教學(xué)增添時(shí)效。