淺談提升初中體育教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策

摘要：體育教學(xué)是提升學(xué)生身體素質(zhì)的有效途徑，對(duì)于學(xué)生的身心發(fā)展有著不可忽略的作用。但是就目前初中體育教學(xué)現(xiàn)狀而言，依然存在一些問(wèn)題，往往會(huì)出現(xiàn)學(xué)生身體素質(zhì)薄弱，心理素質(zhì)抗壓能力較小的問(wèn)題，這些現(xiàn)象不利于學(xué)生的良好發(fā)展。因此，體育教師必須充分認(rèn)識(shí)到自身教學(xué)方法的不足，不斷的改進(jìn)教學(xué)，優(yōu)化課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)體育鍛煉的興趣，讓其積極主動(dòng)地參與到體育活動(dòng)中來(lái)，在體育鍛煉中強(qiáng)化自身身體素質(zhì)以及心理素質(zhì)。本文主要闡述了目前初中體育教學(xué)中存在的問(wèn)題，并提出了一些改進(jìn)策略，希望對(duì)體育教師有所幫助。

關(guān)鍵詞：初中體育；教學(xué)；問(wèn)題；對(duì)策

伴隨著新課改的不斷深入，體育教學(xué)已逐漸受到教師的高度關(guān)注。初中學(xué)生是身心發(fā)育的黃金時(shí)期，在此時(shí)期，強(qiáng)化學(xué)生身體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展尤為重要，這對(duì)于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展有著不可忽略的作用。因此，初中體育教師必須注重培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與體育活動(dòng)中，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的體育價(jià)值觀。但是就目前體育現(xiàn)狀而言，仍舊存在一些問(wèn)題。例如80%的學(xué)生都沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)體育教學(xué)的意義，從而在體育課程中學(xué)習(xí)其他科目或者是逃避體育鍛煉，這不利于體育教育的開(kāi)展。與此同時(shí)，體育教師的教學(xué)模式過(guò)于枯燥，這也是造成學(xué)生不重視體育的重要原因，如果教師不能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)活躍的課堂環(huán)境，學(xué)生就難以激發(fā)自身學(xué)習(xí)興趣，這大大降低了教學(xué)質(zhì)量。除此之外，體育基礎(chǔ)設(shè)備也要及時(shí)更新，相關(guān)教育部門(mén)要高度重視，優(yōu)化體育設(shè)備，體現(xiàn)體育鍛煉的價(jià)值。

一、 初中體育教學(xué)中存在的問(wèn)題

就目前初中體育現(xiàn)狀而言，存在諸多方面的問(wèn)題，只有將問(wèn)題找出來(lái)，才可以對(duì)癥下藥。初中體育存在的具體問(wèn)題是：

1. 教師是教學(xué)過(guò)程的引導(dǎo)者，對(duì)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展有著重要的作用，但是目前初中體育教學(xué)中，教師根據(jù)達(dá)不到專(zhuān)業(yè)的要求，專(zhuān)業(yè)技能以及文化技能不能良好地結(jié)合在一起，體育教師自身素養(yǎng)薄弱，而且教師的理論知識(shí)大于實(shí)踐知識(shí)。缺乏體育針對(duì)性的鍛煉，進(jìn)而降低了課堂教學(xué)質(zhì)量。

2. 初中體育理論大于實(shí)踐。在實(shí)際教學(xué)中，兩者缺乏協(xié)調(diào)性，體育課程安排有所欠缺，忽略了學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，較為難以理解，針對(duì)性薄弱，學(xué)生不能良好地構(gòu)建體育知識(shí)體系，實(shí)踐課程背離理論課程，降低了學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律。

3. 初中體育教學(xué)以教師為教學(xué)主體，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中處于被動(dòng)狀態(tài)，教學(xué)模式以教師為主體，忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且大部分初中體育學(xué)校，教師依舊沿用以往陳舊教學(xué)模式，教學(xué)方法的原則，不利于學(xué)生的全面發(fā)展，背離了實(shí)際生活。進(jìn)而學(xué)生逐漸失去了學(xué)習(xí)的積極性。

二、 提升初中體育教學(xué)質(zhì)量以及效率的對(duì)策

（一） 創(chuàng)新體育教學(xué)內(nèi)容

完善初中體育教學(xué)的重要途徑之一就是對(duì)教學(xué)采取創(chuàng)新策略，首先教師必須從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)目標(biāo)。例如大部分學(xué)生都較為抵觸長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)，教師可以充分了解學(xué)生這一想法之后，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)，在此基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好，在進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中，將學(xué)生喜歡的項(xiàng)目與長(zhǎng)跑結(jié)合在一起，消除學(xué)生的抵觸感。與此同時(shí)，相比較其他科目而言，主要以課外實(shí)踐為主，因此，在戶外體育課程中，教師一定不可以將戶外體育的時(shí)間讓學(xué)生自由安排，例如在接力賽中，鍛煉學(xué)生靈敏度的同時(shí)，教師可以將游戲融入進(jìn)去，將游戲規(guī)則講清楚，把學(xué)生分為不同的小組，讓其進(jìn)行競(jìng)賽，表現(xiàn)優(yōu)秀的小組，教師會(huì)給予一定豐富的獎(jiǎng)勵(lì)，這樣學(xué)生就能夠積極主動(dòng)地參與到體育鍛煉中來(lái)。

（二） 以學(xué)生為主，進(jìn)行體育教學(xué)

教師在課堂教學(xué)中游戲扮演的角色尤為重要，為了更好地改進(jìn)教學(xué)，必須遵循以學(xué)生為主體，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)。教師通常面對(duì)的體育學(xué)生是幾十個(gè)，所以必須采取有效的方式來(lái)調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性。例如在學(xué)習(xí)體育理論知識(shí)的過(guò)程中，教師可以組織學(xué)生以小組的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，每個(gè)組5個(gè)人（優(yōu)等生1個(gè)、中等生3個(gè)、后進(jìn)生1個(gè)），為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，教師可以指派后進(jìn)生為體育組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)整組的學(xué)習(xí)情況，這樣做的主要目的是先調(diào)動(dòng)他的積極性，狀態(tài)吸引狀態(tài)。利用這種模式，不僅在一定程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更加快速地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，而教師在此過(guò)程中，教師占據(jù)引導(dǎo)者位置，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

（三） 進(jìn)行生活化體育教學(xué)

在初中體育教學(xué)中，教師可以利用多元化的體育活動(dòng)，讓學(xué)生有效地進(jìn)行體育鍛煉，生活是知識(shí)的源泉，體育學(xué)習(xí)亦是如此，為了構(gòu)建生活化教學(xué)，教師必須將生活的元素融入于體育教學(xué)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣。如果想要構(gòu)建生活化教學(xué)，教師就必須深入了解生活，利用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的生活來(lái)激發(fā)學(xué)生體育鍛煉意識(shí)，讓生活成為教學(xué)的輔助者。例如在學(xué)習(xí)廣播體操時(shí)，由于動(dòng)作極為復(fù)雜，光靠教師去演示，難以達(dá)到良好的教學(xué)效果。因此，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化情境，利用多媒體為學(xué)生播放廣播體操的慢動(dòng)作，深化學(xué)生的理解。

三、 結(jié)束語(yǔ)

綜上，體育鍛煉關(guān)系著學(xué)生的未來(lái)，因此，相關(guān)部門(mén)必須高度重視，不斷引進(jìn)先進(jìn)思想，為學(xué)生身心健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)，讓其可以在體育鍛煉中快樂(lè)成長(zhǎng)。

作者簡(jiǎn)介：

羅勇，四川省阿壩藏族羌族自治州，四川省小金縣達(dá)維中學(xué)。