合作探究方法在小學數學課堂的運用

摘要：本文圍繞合作探究方法在小學數學課堂中的應用進行討論，了解該方法的主要作用，并對其在小學數學課堂中的具體應用進行探討和描述。

關鍵詞：合作探究方法；小學數學課堂；運用

小學階段對于學生的未來發展具有至關重要的作用，是培養學生興趣和學習習慣的重要階段，而對于小學生來說，數學是一項難度較高的科目，容易讓學生產生枯燥乏味的心理，為了能夠提升學習質量，有必要在小學數學課堂當中對合作探究方法進行有效的應用。

一、 合作探究方法在小學數學課堂中的作用

（一） 通過合作探究學習能夠使學生思維更加開放

興趣是保證學習效果的基礎，問題則是引發探究的前提，利用合作探究學習能夠使學生對數學知識的認知更為系統，這對于學生興趣的激發以及探究能力的培養具有積極的作用。在進行小學數學教學的過程中，教師應該鼓勵學生運用自己喜歡的方式主動學習，使其可以親自去觀察和實驗，通過這種方式，能夠使學生的感官被充分地調動起來，使其能夠參與到事物規律的探究當中，實現知識與能力的相互轉化，只有學生從數學當中獲得學習的樂趣，才能對學習產生較高的熱情，以積極主動的態度進行學習，使其學習效果得到有效的提升。

（二） 能夠使學生自身的合作探究能力得到提升

合作精神是當前社會人才的必備能力之一，因此，從小學階段開始，就應該對合作意識的培養保持重視，例如在數學教學的過程中，教師可以對小組學習進行合理的應用，提升學生學習的主動性，實現被動學習向主動學習的轉變，同時還可以結合個人學習、小組合作、班級交流以及教師指點等內容，在此過程中，需要尊重學生的主體性，對其合作能力進行有效的培養，這對于學習效率的提升具有積極的作用。

二、 合作探究方法在小學數學課堂中的應用

（一） 通過小組探究將疑問解決

教師在進行教學活動的過程中，可以對小組合作探究的方式加以應用，以此來提升學習的效果，例如，在學習圓的周長時，教師可以對問題進行設置，問問學生，通過測量我們可以獲得正方形、長方形等圖形的周長，那么該怎樣獲得圓形的周長呢？可以讓學生以自己的方法對圓的周長進行測量，并對測量的方法進行總結，說說其中的優缺點，通過小組的積極合作，每個學生應用一種測量方法進行測量，通過疑問設置能夠使學生的興趣得到有效的激發，在這種探究心理的驅使下，會使學生的合作探究動力得到提升，經過課堂實踐之后，教師可以讓各小組說說自己的成果，其中，有的小組應用滾動的方法進行測量，得出結果，但認為其中還有不足之處存在，主要是用手進行測量會產生一定的誤差問題，無法保證測量值的準確性。而有的小組這是用繩子對圓的周長進行測量，大大提升了測量結果的準確性。在此過程中，教師可以讓學生們進行思考，得出圓的性質是什么，使學生可以通過小組探究，逐漸理解周長和半徑的概念和關系，而通過這種方式，學生更容易接受新的知識，對提升教學質量具有積極的作用。

（二） 對實踐保持重視

為了對學生課余生活進行有效的豐富，教師可以對學生加以組織，將課堂轉移到室外，在郊游過程中，讓學生對自己喜歡吃的東西進行歸納，分成各個小組對它們的價格進行調查，并對活動經費就進行預算，根據本班班費對各項采購方案加以編制，并對各方案的可行性進行分析，教師可以根據這些數據進行問題設置，例如，西瓜每斤1.5元，本班郊游需要西瓜15斤，共需要花費多少錢？讓小組進行計算并進行搶答，首先給出正確的答案的小組可以給予適當的獎勵，這樣在無形當中可以讓學生完成應用題的練習，使其了解什么是單價，同時還能對乘法知識進行鞏固。

（三） 通過創新對合作探究加以延伸

教師應該對學生自身的思考能力、動手能力以及表達能力加強培養，例如在對分數的性質進行學習時，教師可以準備一些正方形紙片，并保證大小相同，每個小組分4塊，讓他們進行對折，并自己動手在紙片上分別將3/4、6/8、9/12、6/12的陰影畫出來，并讓學生進行觀察，對各部分陰影面積的關系加以了解，在此過程中，學生會發現3/4、6/8、9/12的陰影在面積上是相等的，這時可以引發學生思考，三者為什么是相等關系？而6/12與前三者又存在怎樣的關系？相比之間哪個陰影面積更大？這樣能夠將學生的好奇心充分地調動起來，幫助學生養成獨立思考的習慣，如果自己難以將問題解決，可以鼓勵學生進行合作探究，在小組當中將自己的想法表達出來，提升各自思維的開闊度。隨后教師可以在分子不變的情況下將分母改變，結合實踐幫助學生理解分子的性質，使課本當中的知識點能夠向實踐任務轉化，最后在將其返回課本，使學生能夠在情境當中，對問題進行思考和探索，使學生自身的創新能力得到提升，而在此過程中，教師應該對學生進行正確的引導，發現學生出現錯誤應該進行及時的糾正，使其能夠掌握正確的學習方法。

三、 結語

綜上所述，合作探究式的教學方法對于提升小學數學課堂質量具有非常重要的作用，因此，教師在進行小學數學教學的過程中，一定要對這種教學方法進行合理的應用，以此來推動學生的全面發展。

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作者簡介：

毛連平，湖南省邵陽市，綏寧縣楓香學校。