合作探究方法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的運(yùn)用

摘要：本文圍繞合作探究方法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用進(jìn)行討論，了解該方法的主要作用，并對(duì)其在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的具體應(yīng)用進(jìn)行探討和描述。

關(guān)鍵詞：合作探究方法；小學(xué)數(shù)學(xué)課堂；運(yùn)用

小學(xué)階段對(duì)于學(xué)生的未來發(fā)展具有至關(guān)重要的作用，是培養(yǎng)學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要階段，而對(duì)于小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)是一項(xiàng)難度較高的科目，容易讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥乏味的心理，為了能夠提升學(xué)習(xí)質(zhì)量，有必要在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中對(duì)合作探究方法進(jìn)行有效的應(yīng)用。

一、 合作探究方法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的作用

（一） 通過合作探究學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生思維更加開放

興趣是保證學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)，問題則是引發(fā)探究的前提，利用合作探究學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知更為系統(tǒng)，這對(duì)于學(xué)生興趣的激發(fā)以及探究能力的培養(yǎng)具有積極的作用。在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的方式主動(dòng)學(xué)習(xí)，使其可以親自去觀察和實(shí)驗(yàn)，通過這種方式，能夠使學(xué)生的感官被充分地調(diào)動(dòng)起來，使其能夠參與到事物規(guī)律的探究當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力的相互轉(zhuǎn)化，只有學(xué)生從數(shù)學(xué)當(dāng)中獲得學(xué)習(xí)的樂趣，才能對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生較高的熱情，以積極主動(dòng)的態(tài)度進(jìn)行學(xué)習(xí)，使其學(xué)習(xí)效果得到有效的提升。

（二） 能夠使學(xué)生自身的合作探究能力得到提升

合作精神是當(dāng)前社會(huì)人才的必備能力之一，因此，從小學(xué)階段開始，就應(yīng)該對(duì)合作意識(shí)的培養(yǎng)保持重視，例如在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師可以對(duì)小組學(xué)習(xí)進(jìn)行合理的應(yīng)用，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，同時(shí)還可以結(jié)合個(gè)人學(xué)習(xí)、小組合作、班級(jí)交流以及教師指點(diǎn)等內(nèi)容，在此過程中，需要尊重學(xué)生的主體性，對(duì)其合作能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)，這對(duì)于學(xué)習(xí)效率的提升具有積極的作用。

二、 合作探究方法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用

（一） 通過小組探究將疑問解決

教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的過程中，可以對(duì)小組合作探究的方式加以應(yīng)用，以此來提升學(xué)習(xí)的效果，例如，在學(xué)習(xí)圓的周長(zhǎng)時(shí)，教師可以對(duì)問題進(jìn)行設(shè)置，問問學(xué)生，通過測(cè)量我們可以獲得正方形、長(zhǎng)方形等圖形的周長(zhǎng)，那么該怎樣獲得圓形的周長(zhǎng)呢？可以讓學(xué)生以自己的方法對(duì)圓的周長(zhǎng)進(jìn)行測(cè)量，并對(duì)測(cè)量的方法進(jìn)行總結(jié)，說說其中的優(yōu)缺點(diǎn)，通過小組的積極合作，每個(gè)學(xué)生應(yīng)用一種測(cè)量方法進(jìn)行測(cè)量，通過疑問設(shè)置能夠使學(xué)生的興趣得到有效的激發(fā)，在這種探究心理的驅(qū)使下，會(huì)使學(xué)生的合作探究動(dòng)力得到提升，經(jīng)過課堂實(shí)踐之后，教師可以讓各小組說說自己的成果，其中，有的小組應(yīng)用滾動(dòng)的方法進(jìn)行測(cè)量，得出結(jié)果，但認(rèn)為其中還有不足之處存在，主要是用手進(jìn)行測(cè)量會(huì)產(chǎn)生一定的誤差問題，無法保證測(cè)量值的準(zhǔn)確性。而有的小組這是用繩子對(duì)圓的周長(zhǎng)進(jìn)行測(cè)量，大大提升了測(cè)量結(jié)果的準(zhǔn)確性。在此過程中，教師可以讓學(xué)生們進(jìn)行思考，得出圓的性質(zhì)是什么，使學(xué)生可以通過小組探究，逐漸理解周長(zhǎng)和半徑的概念和關(guān)系，而通過這種方式，學(xué)生更容易接受新的知識(shí)，對(duì)提升教學(xué)質(zhì)量具有積極的作用。

（二） 對(duì)實(shí)踐保持重視

為了對(duì)學(xué)生課余生活進(jìn)行有效的豐富，教師可以對(duì)學(xué)生加以組織，將課堂轉(zhuǎn)移到室外，在郊游過程中，讓學(xué)生對(duì)自己喜歡吃的東西進(jìn)行歸納，分成各個(gè)小組對(duì)它們的價(jià)格進(jìn)行調(diào)查，并對(duì)活動(dòng)經(jīng)費(fèi)就進(jìn)行預(yù)算，根據(jù)本班班費(fèi)對(duì)各項(xiàng)采購(gòu)方案加以編制，并對(duì)各方案的可行性進(jìn)行分析，教師可以根據(jù)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行問題設(shè)置，例如，西瓜每斤1.5元，本班郊游需要西瓜15斤，共需要花費(fèi)多少錢？讓小組進(jìn)行計(jì)算并進(jìn)行搶答，首先給出正確的答案的小組可以給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，這樣在無形當(dāng)中可以讓學(xué)生完成應(yīng)用題的練習(xí)，使其了解什么是單價(jià)，同時(shí)還能對(duì)乘法知識(shí)進(jìn)行鞏固。

（三） 通過創(chuàng)新對(duì)合作探究加以延伸

教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生自身的思考能力、動(dòng)手能力以及表達(dá)能力加強(qiáng)培養(yǎng)，例如在對(duì)分?jǐn)?shù)的性質(zhì)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以準(zhǔn)備一些正方形紙片，并保證大小相同，每個(gè)小組分4塊，讓他們進(jìn)行對(duì)折，并自己動(dòng)手在紙片上分別將3/4、6/8、9/12、6/12的陰影畫出來，并讓學(xué)生進(jìn)行觀察，對(duì)各部分陰影面積的關(guān)系加以了解，在此過程中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)3/4、6/8、9/12的陰影在面積上是相等的，這時(shí)可以引發(fā)學(xué)生思考，三者為什么是相等關(guān)系？而6/12與前三者又存在怎樣的關(guān)系？相比之間哪個(gè)陰影面積更大？這樣能夠?qū)W(xué)生的好奇心充分地調(diào)動(dòng)起來，幫助學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，如果自己難以將問題解決，可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作探究，在小組當(dāng)中將自己的想法表達(dá)出來，提升各自思維的開闊度。隨后教師可以在分子不變的情況下將分母改變，結(jié)合實(shí)踐幫助學(xué)生理解分子的性質(zhì)，使課本當(dāng)中的知識(shí)點(diǎn)能夠向?qū)嵺`任務(wù)轉(zhuǎn)化，最后在將其返回課本，使學(xué)生能夠在情境當(dāng)中，對(duì)問題進(jìn)行思考和探索，使學(xué)生自身的創(chuàng)新能力得到提升，而在此過程中，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤應(yīng)該進(jìn)行及時(shí)的糾正，使其能夠掌握正確的學(xué)習(xí)方法。

三、 結(jié)語

綜上所述，合作探究式的教學(xué)方法對(duì)于提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂質(zhì)量具有非常重要的作用，因此，教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，一定要對(duì)這種教學(xué)方法進(jìn)行合理的應(yīng)用，以此來推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

毛連平，湖南省邵陽(yáng)市，綏寧縣楓香學(xué)校。