淺談如何提高初中生的閱讀能力

摘要：英語閱讀是英語教學和學生學習的一個重要環節，一方面，英語閱讀在英語測試中占的分值很高。不管是完形填空、補全短文還是短篇的短文理解，都要求學生有很好的英語閱讀理解能力；另一方面，閱讀是在英語學習中要求學生掌握的四種基本技能之一。

關鍵詞：提高初中生；閱讀能力；技能

北京市特級教師王英民說過：“不會閱讀就不會學英語，閱讀是基礎，沒有閱讀，就不會有很好的聽力，沒有閱讀，就更談不上寫作。”英語閱讀能提高讀者的認識能力，從而促進其他三種技能（聽、說和寫）能力的提高。然而，在英語學習過程中，很多學生深感閱讀能力不強，如何提高學生的閱讀能力，也是很多老師感到棘手的問題。如何提高學生閱讀能力呢？本人在多年的教學中得到以下幾點體會。

一、 影響閱讀理解能力的因素

（一） 不好的閱讀習慣

在閱讀過程中，學生表現出的不好的閱讀習慣有：慢讀、指字、聲讀、默讀、過分復視、逐字閱讀、濫用詞典等。這些不好的閱讀習慣，不僅會大幅度的降低閱讀速度，而且還會分散注意力，破壞思維的連貫性，破壞整體的閱讀效果。

（二） 詞匯量不夠

實踐表明，詞匯量在一定程度上決定了閱讀理解能力。詞匯量對于閱讀速度和閱讀理解有很大的影響。詞匯量越大，閱讀的越廣，視野就越開闊，閱讀理解的準確性就越大。

（三） 知識面狹窄

試題中的閱讀文章題材多樣，涉及經濟、風俗習慣、歷史、地理、科學技術等各個方面；體裁形式豐富，包括記敘文、說明文、議論文以及報道、廣告、通知、操作說明、表格等。這就需要考生在平時對各方面的知識都有所積累。

（四） 語言因素

語言因素包括語言知識和語言技能，即學生對字母、單詞、短語、習慣表達法及語法知識等的掌握與運用。閱讀是為了獲取信息，而信息是以語言為表達形式，所以必定會受到語言表達形式的影響。

二、 理解是閱讀的要旨

閱讀是一個積極主動地思考、理解和接受信息的過程，也是一種復雜的智力活動。從形式上看，閱讀似乎是一種單向的言語交際活動，實質上它是作者與讀者雙方參與的言語交際活動。作者把自己的思想用文字符號表達出來，這是一個由詞組成句子和話語的語言編碼過程。讀者閱讀書面材料時，從辨認文字符號開始進而對文字、語義、語法、修辭進行譯碼加工處理，同時憑借自己已有的語言文化背景知識、生活經驗并通過聯想重建的創造性思維活動，領會文字符號所表達的意義，吸收信息。可見閱讀是一種積極思維的智力活動過程。它包含兩個不同的發展階段：辨認文字符號的感性認識階段和理解內容、吸收信息、創造性思維譯碼的理性認識階段。閱讀的主要目的是理解作者用文字表達的思想，因此理解能力是閱讀中最重要的能力。閱讀理解的程度可由淺入深分為三個層次：表層理解（literal comprehension）、深層理解（inferential comprehension）和評價性理解（critical comprehension）。表層理解只是懂得文章字面的意思；深層理解則要求讀者能清楚地理解作者的言外之意；評價性理解則需要讀者對作者所表達的內容說出自己的看法。

三、 利用教材進行閱讀訓練

改革課堂教學結構，使精讀與泛讀緊密結合，強調獨立閱讀課文，旨在形成能力，每教一篇新課文時，先讓學生用10～20分鐘進行快速閱讀，同時做課文的理解題，然后，再按精讀要求，給學生指定段落，讓他們自己研究主要語言點，鼓勵他們提問和討論，以求弄懂。精讀也全是由學生自己去研讀，改變了那種課堂中從泛讀到精讀，全由教師包講到底的局面，使學生自學能力得到提高。

四、 堅持限時閱讀訓練

每課時抽出10分鐘進行聽力和快速閱讀訓練。選用150個詞左右、難度適中的短文，再加5～10個理解檢測題，讓學生在限定時間內迅速讀完全文，完成閱讀理解題。然后檢查閱讀速度和理解準確率，進行輔導講評。

五、 開展課外閱讀活動

要提高學生的閱讀能力和自學能力只進行快速閱讀訓練是不夠的。如果以每周1000個詞來計算，學生一個學期只能完成1～1.5萬個詞的閱讀量，不足以使學生從中獲取到獨立閱讀英語文章的基本技巧。所以，除快速閱讀外，我還開展了課外閱讀活動，目的在于增加閱讀量。向學生提供較多而且題材較廣的短小精悍的閱讀材料，并要求學生相互交換各自的不同閱讀材料，要求每人每天課外閱讀600個詞的短文，這樣，既增加了閱讀量，又擴大了學生的知識面，更提高了學生的閱讀興趣。

六、 老師還可以采取的教學方法

1. 鼓勵學生用簡略的方式表述自己對文章的見解和領會，而不是復述課文；不要糾正學生的語音、語法錯誤，哪怕比較嚴重。

2. 在學生對課文理解的基礎上，檢查學生對生詞的猜測情況，既然是猜，能沾邊達意就行。

3. 把語言運用到實際生活中去。圍繞已學課文開展各種形式的口頭交流活動。比如可以復述課文，分角色扮演，討論某個問題，調查一個項目，采訪相關人士、仿寫與課文相關的話題等；也可動筆對課文進行改寫，列提綱、評述等，具體根據學生的具體情況而定。

總之，閱讀是一個多因素作用過程。學生的閱讀能力的培養，是個漸進的復雜過程。要靠學生自己通過長期的訓練進行培養，老師也要充分利用教材的優勢并培養學生濃厚的閱讀興趣，開發閱讀潛能，訓練閱讀技巧，提高閱讀水平，以達到提高學生英語閱讀理解綜合能力的目的。教學方法多種多樣，目的都是一致的，那就是以學生發展為本，促進他們的學習習慣和學習能力的提高。

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作者簡介：

韋永香，貴州省黔南布依族苗族自治州，貴州省平塘縣擺茹中學。