用思維導圖構建散文批注式高效閱讀思路

陳清斌

摘 要：散文閱讀在當今的高中生考試中占著重要的地位，所以說如何讓學生能夠有效地通過建立思維導圖構建散文閱讀模式進行閱讀是關鍵的。在這一過程中學生的批注思路是非常的明確，使學生能夠進一步了解文章中所表達的思想。要怎樣運用思維導圖構建模式的高效批注式閱讀是我探究的重點。

關鍵詞：思維導圖 批注 重點整理 思維模式

一、用思維導圖構建散文批注是閱讀思路，理論依據及可行性

對于思維導圖是結合了全腦的概念，它主要發揮了左右腦各自的功能。既具有左腦對于一些邏輯、順序等代表的理性概念。也有右腦關于顏色、圖案、文字等等的感性認知。一位著名文學家曾說過“圖像才是大腦的語言”，所以說通過繪制圖形有利于幫助人們進行記憶。所謂大繪制繪制圖形不是通俗意義上的概念，而是通過在大腦中具有一定的清晰的概念理解，從而促進人們的左右腦平衡發展。所以說，將這種理論運用到我們的書本上的文字導讀中，則是用思維導圖進行對文章的分析理解。當在書本上進行一定理解之后，在通過學生們的自由聯想，從而轉變了原有的舊時思維方式，也就是從單一型轉變為放射型。從這一方面來說，對于人們的記憶力和理解力都有了很大程度的提高。利用這種方式在我們進行散文的閱讀理解中，可以激發我們的想象力，進行廣泛的聯想以及思維構建，更加快速準確地理解文章的含義。[1]

所以說繪制有效的思維導圖，運用這個全景圖主要是幫助我們有一個明確的思路，從而引導我們進行分析問題，研究問題，解決問題。比如一篇散文放在我們面前，在閱讀這篇文章之前，我們首先要明白一些注意事項，比如說作者的選材角度，作者的情感思路以及對事物的描寫等等。如果他是一個立意簡單、通俗易懂的散文，相對來說還容易理解。但若是一個構思縝密、立意獨特的散文，就會對學生的理解造成很大的困難。對于一般的學生來說，確實很難在短時間內了解散文所要表達的思想情感與主題內容。假如我們能夠提前對閱讀散文進行一個思維導圖的構建，學生就可以想象面對一副全景圖一樣。根據各個步驟有順序的進行分析理解，在這一過程中從而掌握文章的全局和細節描寫，通過這一方面。不僅可以提高了有學生的閱讀能力、思維能力、分析能力，而且可以能夠進行有效的批注。比如從朱自清的《春》，從構建思維導圖的方式就是需要讀對作者對于春天的喜愛，以及運用的大量比喻來修飾春天，學生就可以進行批注其中關于春的描寫，就能過理解其中的思想感情。[2]

最為重要的一點就是在散文的閱讀中無論屬于什么樣的類型的散文，我們都可以從它的選材上和主旨上進行總結，這些方面可以分為人事、景物、情理三個主要方面。我們如果能夠抓住這些角度，就能夠對散文進行廣泛的、深入地理解。因為人事、景物、情理這三個角度是散文的中心骨架。在散文的閱讀中，能夠準確地抓住這三個方面，就能夠對散文中的思想情感，立意角度等方面進行理解，通過這些就能夠進行了解大致框架，對思想感情上已經有了大致理解。

二、思維導圖與批注式閱讀在閱讀中的關系

如果我們運用思維導圖進行閱讀有需要進行廣泛的批注，對于批注來說并不是一件簡單的事。它需要能夠發現重點內容，能夠了解重點內容。這就需要一定能力，這種能力也就需要具有一定的閱讀能力。學生在閱讀的過程，需要進行一定的閱讀能力的提高，因此學生在閱讀散文中，首先要對散文的題目進行思維導圖的構建，進行導圖的構建，把所呈現主題畫面進行特別留意。從而隨著學生閱讀的逐漸深入，閱讀效率的提高，從而確定思維導圖的分支。這些分支包括了散文的事理、情節、思想等等方面。簡而言之，也就是通過關鍵詞的方法。在人物、事情、情理這三個方面，在散文的閱讀中進行提煉出關鍵詞。因為這些關鍵詞就是散文的靈魂，它直接告訴了學生這篇散文中的重點在哪里。打個比方來說，人物、事理、情理的三個主要方面就好比骨架。我們只要理解到事物、人物、情理這三個方面，其他散文的部分好像在x光的拍攝下一覽無遺。所以這樣做不僅可以很好的理解文章，而且大大節約了閱讀的時間。意大利經濟學家帕累托開創了一個著名的法則，就是二八法則。二八法則放在在閱讀中的運用中，可以理解為有用的信息占據的20%，但是它能夠解決的80%的問題。通過建立這個閱讀方法，就是讓學生在閱讀中尋找的重點，抓關鍵詞，更能理解文章的含義！所以通過這種畫關鍵，抓重點的批注方式，所以在散文閱讀中就有了一種非常清晰的批注思路。批注就是在思維導圖的引領下進行，對文章的理解的方式，通過批注從而為構建思維導圖做基本框架。這樣就可以在散文的閱讀中進行批注，可以使得讓學生能夠更為準確地理解文章的含義。在馮驥才的《白發》中，可以對其中的重點進行批注，尋找其中的關鍵句。那么馮驥才在文章中的思想也就顯而易見了。[3]

總而言之，在思維導圖與批注式閱讀這種關系之下，具有著非常緊密的聯系?？梢孕蜗蟮谋扔鳛槿松砩系膭用}與毛細血管的關系，思維導圖是主要動脈，批注式閱讀是毛細血管。它們在散文的閱讀理解中具有著極為重要的部分，通過對思維導圖的構建和批注式閱讀的理解進行的散文理解，更為深入地了解散文概要。因此思維導圖的構建與批注式閱讀兩個相互配合，共同支撐了散文整體的精神思想。從而為學生進行散文的理解提供了一種有用的途徑，極為有效的提高了學生對于散文的閱讀理解能力，提高了學生們的語文素養。使得學生們的思維得到了極為大的訓練，提高了學生們的思想認知能力。思維導圖的構建與批注式閱讀是一種素質教育的新型方式，能夠進行更為深度的研究，從而進行推廣。

結語

通過以上的分析，所以在通過用思維導圖構建散文批注式閱讀下，是一種新型的閱讀方式有助于打開學生的閱讀思路，從而可以讓學生們更為快速地了解文章內容，梳理文章脈絡，領悟文章思想以及作者的寫作目的及思想情感的表達，這種新型方式改變了以往傳統方式中所沒有的整體式閱讀方式。這樣更能夠提高學生的閱讀能力，提高對文章的理解能力，是現在素質教育中所必不可少的。

參考文獻

[1]張中文，馬德俊，素青.概念圖和思維導圖在初中語文教學設計中的應用.中國教育信息化.2017，12.

[2]廖旭.金思維導圖--改善教學效果的利器.中國校外教育（下旬刊）2016，9.

[3]齊偉.系列1：概念圖/思維導圖導論[J].教育技術導刊，2017，5.