探究式教學在高中物理教學中的實踐研究

摘要：隨著新課程改革的深入發展和素質教育理念的深入，考試成績不再是衡量學生學習能力的標準，教育教學的天平越來越向學生的能力發展傾斜。因此探究式教學方法的重要性越來越突出。但是縱觀當前的高中物理教學，教師仍用灌輸式的單一教學方法，課堂教學只是教師講，學生聽。學生只能被動地接受知識和信息，沒有獨立思考和自主學習的機會，思維逐漸僵化，逐漸失去了學習興趣和探究能力。因此轉變教學觀念，將探究式教學應用到高中物理的教學過程中符合現實的必然要求，也是提升學生探究能力，提升物理教學有效性的重要途徑。本文從問題探究、實驗探究和合作探究三個方面出發，分析探究式教學模式在高中物理教學中應用的有效策略，以期對相關方面的研究起到一定的借鑒意義。

關鍵詞：探究式教學；高中物理；教學實踐

物理是高中階段一門重要學科，對于提升學生的探究能力、科學精神和物理素養具有重要的作用。探究式教學法是一種能夠助力學生全面發展的有效教學方法，是指學生在教師的指導下，獨立、自主地進行閱讀、觀察、實驗、思考等活動，從而掌握分析問題、解決問題的方法，掌握基本的知識和理論。通過探究式教學能夠很好地克服傳統教學方法下導致的學生思維僵化、“拿來主義”等弊端，因此廣大高中物理教師應該轉變教學觀念，將探究式教學方法落實到教學實踐過程中。筆者結合多年的教學實踐經驗，從以下幾個方面對探究式教學方法的實踐運用進行一番探討與論述。

一、 問題探究，調動學生思考動機

通過問題教師能實現對學生知識掌握情況的檢測。學生也能夠通過問題深化知識理解和掌握運用。因此，高中物理教師應該重視問題的重要作用，根據教學的基本內容精心設計問題的內容和提問方式，問題要具有一定的啟發性，并選擇恰當的時機向學生進行提問，充分調動學生的思考動機。讓學生聽到問題后產生強烈的求知欲，能夠運用所學的知識去分析問題和解決問題，進行深入地探究，并在這個過程中將所學的知識和形成的抽象思維轉化為具體形象的解決方法，提高學生的探究能力。

例如，在教授《運動的合成與分解》時，為了調動學生的思考動機，集中學生的注意力，筆者與學生進行了如下對話：、

師：大家都見過排球比賽，在2016年里約奧運會的時候，中國女子排球隊獲得了冠軍，為中國對榮獲一枚金牌，那么，當運動員在打擊排球的時候，排球從手中脫離后，在空中做什么運動？

生：排球做曲線運動。

師：這種運動比較復雜，要研究他的運動規律我們有什么辦法呢？

師：復雜運動是包含著簡單的運動，我們能否通過簡單的運動來研究復雜的運動？

生：可以，我們可以先找出力的方向，然后在對力進行分解。

師：回答得非常好，下面就跟著老師一起來學習怎樣對力進行分解吧。

這樣，在高中物理教學中，筆者通過問題探究，調動了學生的思考積極性，增強了學生的問題意識，提高了學生的學習效率。

二、 合作探究，培養學生學習習慣

小組合作探究能夠實現學生之間的合作與互動，使學生能夠充分地自主學習和自主探究。因此初中生物教師可以在提出問題后，將學生分為5-6人一組的小組，讓學生們進行自由討論和交流，充分發揮學生的主體地位，讓學生能夠通過討論進行探究，自行發現知識的原理規律和解決問題的方式方法，使學生更具學習的積極主動性，在合作交流中完成對問題的探究。既能活躍課堂氛圍，也提高了學生的課堂參與度，培養了學生勤思考、愛動腦的學習習慣。

例如，在教授《動能的改變》時，上課后筆者將全班學生進行了分組，以6人以小組的形式進行探究，分完小組后，筆者下發探究任務。任務一：什么是動能？任務二：動能的變化是依據什么？任務三：怎樣判斷動能改變？任務下發后，學生們立即展開探討，各抒己見。這樣，在高中物理教學中，筆者通過讓學生進行小組合作式探究，活躍了課堂氛圍，培養了學生的學習習慣，增強了學生的合作精神，提高了課堂教學效率。

三、 實驗探究，促進學生理解知識

物理是一門科學，而實驗則是檢驗和驗證科學的重要途徑，因此實驗是物理的重要組成部分，是基本理論知識具體化的過程，因此，高中物理教師要轉變傳統的教師示范、學生觀看的實驗教學方式，讓學生有更多實踐操作的機會。教師在學生實驗的過程中要注意知識點的點撥，促進學生在實驗的過程中加深對知識的理解，建立起抽象知識和現實實踐之間的緊密聯系，讓學生通過實驗探究形成自己的認知模型和學習方法。

例如，在教授《勻變速直線運動的實驗探究》時，筆者將學生帶到了實驗室進行實驗探究，首先讓學生通過電動打點計時器進行實驗，第一次先用相同的速度進行拉伸，第二次加快拉伸速度，觀察兩次的實驗結果，并得出結論。這樣，在高中物理教學中，筆者通過實驗探究，促進了學生理解知識的速度，提高了學生的學習效率。

總之，探究式學習是提升學生探究能力，提高教學效率的重要途徑。廣大高中物理教師必須予以重視，在物理教學過程中注重從問題探究、實驗探究和合作探究多個方面出發，讓學生進行學習和問題的探究，真正提升學生的探究能力和科學精神，促進學生全面發展的同時也使高中物理教學更加高質高效。

參考文獻：

[1]鄧成顯.高中物理探究式教學方法探討[J].學周刊，2016.

[2]褚靖瑜.高中物理探究式教學方法探討[J].中國校外教育，2017.

作者簡介：

武軍德，陜西省漢中市，陜西省漢中市西鄉縣第二中學。