農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)中朗讀能力的培養(yǎng)

【摘要】朗讀能力的培養(yǎng)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中不可或缺的內(nèi)容，并且在學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。由于受環(huán)境和經(jīng)濟(jì)等多種因素的影響，我國(guó)農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的朗讀能力一直相對(duì)較低，這就要求語(yǔ)文教師能給予學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)充足的重視，確保能采用科學(xué)有效的方式來(lái)對(duì)學(xué)生的朗讀習(xí)慣和方式等進(jìn)行培養(yǎng)，以從根本上提高農(nóng)村小學(xué)生的朗讀能力。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué) 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 朗讀能力 培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）07-0026-01

新課標(biāo)明確指出了小學(xué)生朗讀能力培養(yǎng)在語(yǔ)文教學(xué)中的重要地位，要求小學(xué)的語(yǔ)文教師能給予學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)充足的重視，確保在培養(yǎng)小學(xué)生良好朗讀習(xí)慣和方法的同時(shí)還能引導(dǎo)學(xué)生在朗讀過(guò)程中充分體會(huì)文章中的情感內(nèi)涵來(lái)加深對(duì)文章的理解。然而就農(nóng)村的小學(xué)生來(lái)看，由于多種條件因素的限制其自身的朗讀能力一直相對(duì)低，在一定程度上對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升造成了限制，因此采用科學(xué)有效的方式來(lái)培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的朗讀能力就顯得越發(fā)重要。

一、重視學(xué)生朗讀興趣的激發(fā)

興趣是促使人能積極主動(dòng)參與到某一實(shí)踐活動(dòng)中的重要因素，因此要充分有效的促使農(nóng)村小學(xué)生更加積極主動(dòng)的參與到語(yǔ)文朗讀中，就要求農(nóng)村小學(xué)的語(yǔ)文教師能重視學(xué)生朗讀興趣的激發(fā)。一方面，農(nóng)村小學(xué)的語(yǔ)文教師在教學(xué)中應(yīng)重視鼓勵(lì)性語(yǔ)言的運(yùn)用，以確保能有效對(duì)學(xué)生朗讀的自信加以調(diào)動(dòng)，有效促使學(xué)生更加積極主動(dòng)的參與到朗讀學(xué)習(xí)中來(lái)提高他們的朗讀能力；另一方面，農(nóng)村小學(xué)的語(yǔ)文教師可通過(guò)情境構(gòu)建的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀，要求語(yǔ)文教師能以實(shí)際的朗讀內(nèi)容為依據(jù)，結(jié)合農(nóng)村小學(xué)生生活的實(shí)際情況及他們自身的性格特征來(lái)進(jìn)行構(gòu)建，并結(jié)合運(yùn)用先進(jìn)的多媒體設(shè)備在情境中融入聲音和圖片等來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的朗讀氛圍，進(jìn)而有效對(duì)學(xué)生的朗讀能力進(jìn)行培養(yǎng)。

二、重視學(xué)生朗讀習(xí)慣的培養(yǎng)

農(nóng)村小學(xué)生語(yǔ)文朗讀能力的提高與其自身具備的朗讀習(xí)慣也有著重要的聯(lián)系，要求小學(xué)的語(yǔ)文教師在朗讀能力的培養(yǎng)中能重視學(xué)生朗讀習(xí)慣的培養(yǎng)，確保能以學(xué)生的性格特征和發(fā)展規(guī)律為依據(jù)對(duì)學(xué)生的朗讀習(xí)慣進(jìn)行循序漸進(jìn)的培養(yǎng)。一方面，針對(duì)農(nóng)村小學(xué)生朗讀習(xí)慣的培養(yǎng)要求教師能引導(dǎo)他們?cè)诶首x過(guò)程中保持正確的姿勢(shì)，確保無(wú)論是以坐姿進(jìn)行朗讀還是以站姿進(jìn)行朗讀，學(xué)生都能保持身體的端正且要求目光能一直注視朗讀的內(nèi)容；另一方面，要對(duì)學(xué)生朗讀過(guò)程中的正確習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，要求學(xué)生能以實(shí)際的內(nèi)容為依據(jù)進(jìn)行朗讀確保在對(duì)字音有充分把握的同時(shí)還能充分掌握正確的朗讀節(jié)奏。此外，教師還應(yīng)重視學(xué)生自信的調(diào)動(dòng)以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大聲的朗讀。

三、多元化朗讀教學(xué)方式的運(yùn)用

為充分有效的對(duì)農(nóng)村小學(xué)生的朗讀能力進(jìn)行培養(yǎng)，針對(duì)學(xué)生在朗讀方面的實(shí)際情況，教師也必須要重視多元化朗讀教學(xué)方法的運(yùn)用。首先，重視教師范讀在朗讀教學(xué)中的重要性。通過(guò)教師范讀能有效幫助學(xué)生了解朗讀內(nèi)容中自己不認(rèn)識(shí)的生字詞，并充分掌握朗讀的節(jié)奏及朗讀的情感。因此在教學(xué)范讀過(guò)程中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不認(rèn)識(shí)的生字詞等進(jìn)行標(biāo)注；其次，學(xué)生領(lǐng)讀。在農(nóng)村小學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)中，教師可充分利用小學(xué)生所具備的好勝心來(lái)對(duì)其朗讀的積極性加以調(diào)動(dòng)，如每次朗讀都會(huì)選擇朗讀能力較強(qiáng)的學(xué)生在全班進(jìn)行領(lǐng)讀，那么學(xué)生為自我表現(xiàn)就會(huì)重視自身朗讀能力的強(qiáng)化；最后，學(xué)生自讀。在朗讀過(guò)程中學(xué)會(huì)自我發(fā)現(xiàn)并改正自身朗讀存在的問(wèn)題是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，要求教師能重視引導(dǎo)學(xué)生自讀。

四、教會(huì)學(xué)生掌握正確的朗讀方式

要切實(shí)有效的對(duì)農(nóng)村小學(xué)生的朗讀能力進(jìn)行培養(yǎng)，也要求語(yǔ)文教師在教學(xué)中能教會(huì)學(xué)生掌握科學(xué)有效的朗讀方法。首先，避免唱讀。唱讀是許多農(nóng)村小學(xué)生在朗讀過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題，對(duì)小學(xué)生的朗讀能力有著一定的不利影響。對(duì)此，教師在教學(xué)中就應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)并讓學(xué)生充分聽并感受標(biāo)準(zhǔn)朗讀；其次，避免頓讀。針對(duì)農(nóng)村小學(xué)生在朗讀過(guò)程中存在的頓讀問(wèn)題，教師可通過(guò)范讀的方式來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行朗讀節(jié)奏的感受，并做好相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)或者是讓學(xué)生跟在標(biāo)準(zhǔn)朗讀后進(jìn)行朗讀，來(lái)對(duì)朗讀中的停頓等進(jìn)行學(xué)習(xí)；最后，融入情感。要求農(nóng)村小學(xué)的語(yǔ)文教師能對(duì)朗讀的內(nèi)容及文章的背景進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹以讓學(xué)生體會(huì)文章的情感內(nèi)涵，以保證他們?cè)诶首x過(guò)程中融入感情。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)是一個(gè)需要堅(jiān)持不懈長(zhǎng)期訓(xùn)練的過(guò)程，尤其是對(duì)于朗讀能力本身就相對(duì)偏弱的農(nóng)村小學(xué)生而言，這一過(guò)程就顯得更加的至關(guān)重要。要求語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中能重視學(xué)生朗讀興趣的激發(fā)，并采用科學(xué)有效的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣與方法，以充分有效的提高他們的朗讀能力，進(jìn)而促進(jìn)他們自身的語(yǔ)文素養(yǎng)得到充分有效的提升。

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作者簡(jiǎn)介：

吳會(huì)琴（1983年6月-），女，貴州省遵義市播州區(qū)人，大專，一級(jí)教師，研究方向：農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)中朗讀能力的培養(yǎng)。