新課標下初中物理教學中合作學習的引入

張婧婧

【摘要】隨著新課標在各個學校的展開，學生之間的合作學習已經成為一種必要的教學形式，為了進一步提高初中物理有效教學效率，在學生中開展小組合作學習，共同探討問題的模式，這不僅對學生積極學習有深刻的意義，對加強學生之間的感情與集體榮譽感也是一種行之有效的辦法。教師創造合理的教學情境來引起學生的興趣，根據學生的具體情況進行分組，讓學生之間相互探究學習，端正學習的態度。本文先闡述了在初中物理引入合作學習的優勢，并給出了幾個具體例子。

【關鍵詞】初中物理 小組學習 共同合作

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）07-0147-02

近年來，在各領域展開的合作學習都取得了良好的效果，在校園里的教學當中也被作為一種重要的教學手段，物理對于初中生來說是一門新開的課程，為了讓初中物理課堂上的每一位同學都能積極參與到教學當中來，就要通過小組合作學習使學生掌握學習的主動權，保持學習的積極性，相互交流、共同探討，提高集體榮譽感，增進學生之間的感情。為了讓填鴨式教學成為歷史，教師就要制定合理的教學方案，開展具有實效性的實踐與實驗活動。讓合作學習的優勢在初中物理教學中得到充分體現。

一、初中物理教學課堂中合作學習現狀

（一）沒有樹立正確使用合作學習的理念

雖然教育不斷深入改革，但是一些教師落后的理念依然沒有得到足夠的改變，有些上了年紀的教師因為缺乏對合作教學的理解，導致合作學習不能很好的在課堂上開展，教學計劃也不能取得有效的實施，無法幫助學生建立一個獲得良好學習知識的渠道，只是課堂上一昧的給學生灌輸知識，這樣是不能提高教學效率的，而一些從事教育行業不久的青年教師因為缺乏教學經驗，不了解合作學習的重要性，也不知道怎么在教案制作中融入合作學習的理念，在這樣的物理教學過程中，不能開展學生之間的合作學習，降低了學習效率。所以在各教師之間也要開展合作教學理念，互相參考其他教師的教學方式，及時更新自己的教學手段，做到與時俱進，推陳出新。

要使合作學習活動成功開展，就需要教師充分認識合作學習的重要性，需要教師合理地運用合作學習理念，在課堂上使用合作學習方法。增強初中物理教師隊伍的教學素質與意識，合理設計教學方案，開展高效的合作學習方式。而且有些教師會讓學生分組合作學習討論，但具體合作學習的方法和內容沒有進行有效的引導，則容易讓合作學習無法展示出在學習上的優勢。

（二）不能多元化運用合作學習

有些教師在課堂上用合作學習的方式教學時，急于求成，為了快速得到教學反應，不給與學生充分的時間去理解新的知識點，結果學生考試成績上不去，就認為這種學習方式的效果不好，其實對于開始學習物理的學生覺得物理的知識點有難度是正常的，如果只是單一的使用學習方法，進行簡單的學習交流，不能深入到合作學習，相互提高的精髓，所以教師應該多元化、全方位的在課堂中開展合作學習。

二、動態多元開展合作學習活動

（一）把合作學習作為重要教學手段

合作學習在學生間具有極強的互動性，非常符合新課標改革的要求，能促進學生自主學習、相互學習、多樣學習 。教師在實際教學中要重視合作學習在課堂上的運用，積極的提高學生相互交流學習的興趣，讓學生主動高效的完成學習目標，從而讓教學質量呈現出更好的效果，合作學習能夠使師生之間形成良好的互動，改變過去灌輸式的教學方式，充分發揮學生學習的能動性，尊重學生的意見，主動地正確地引導學生之間進行合作學習，及時補足不懂地方的知識，讓學生成為課堂的主人，使學生在掌握知識的同時養成良好的學習方式。

例如，初中物理教師在講授《力的作用》這一課的時候，先把班上的學生分成不同的小組，并引導小組成員說出在日常生活中哪些地方有力作用的體現，說出這些力是如何產生的。讓各小組成員之間相互分享、討論力的作用有哪些，沒有力的作用后會出現什么樣的情況，學生互相通過這樣熱烈的交流，加深學生對力的認識與理解。

（二）科學設計教案，合理的融入合作學習

通過科學合理設計合作學習的教學計劃，把形成有效的合作學習基礎作為教學目標，開展合作學習需要學生之間的互相配合，需要教師的合理安排，讓學生充分發揮自己的長處，認識并補足自己的短處。教師要鼓勵各個學生各自起到的作用，不能不管學困生，更不能歧視學困生，而是要根據不同學生的特性，運用不同的教學手段去教育學生。給予學生充分的學習，以優帶差，以全帶偏，既能增強學生學習物理知識的自信心，也能加深對知識的理解，為學生之間的友誼起到積極作用。

（三）積極評價每個學生在合作學習中的作用

教師在初中物理教學課堂上組織學生進行合作學習的活動時，評價每一位學生都要公平公正，讓學生發揮主人翁精神，把握學習的主動性。只有每一位學生在合作學習中做出自己的貢獻，共同解決學習上遇到的問題，才能獲得更好的知識成果。教師的評價影響著合作學習的每一個環節，每個正確合理的對學生進行的教學評價，都能讓學生更正確的認識自己，有利于更好的提高學習效率。從而提升學生的學習興趣，收獲成功的喜悅，在學習的道路上穩步前進。除此之外，可以在學生的合作學習小組里進行組內相互評價，然后教師再進行綜合點評，讓學生養成良好的集體意識、合作意識。

三、總結

根據合作學習在初中物理課堂上所展示的種種效果而言，可以明顯的感覺到合作學習對于學生提高自身學習能力，發表各自對物理學習的不同認識，學生之間的互相學習，并一起合作探究問題的解決方法是有積極作用的。根據合作學習所展現的效果，教師都要合理的評價，對于確確實實取得了成績的小組，要給予突出表揚，讓這些學生更有學好物理的自信心，對于效果不明顯或者沒有效果的小組而言，教師可以對這些小組做出相應的調整，不能過多的當眾責備小組成員，這對他們的自尊心會有一定的影響，甚至可能產生消極學習的態度，所以不管好與壞的結果，教師都應該秉承如初的教學理念，鼓勵學生繼續加強學習，從長遠的角度看，這對于學生的發展更有幫助，對于物理教學質量的提高，起到更積極的作用。

參考文獻：

[1]巴炎炎.初中物理小組合作學習問題研究[J].赤子（上中旬），2015，（24）：278.

[2]張世軍.滲透信息技術 提升初中物理教學品質[J].中國教育技術裝備，2017，（07）：55-60.