學案導學教學模式在初中化學教學中的有效應用

摘 要：各個階段，教育都占據著重要的位置，人才是社會發展的不竭動力，因而，進行人才培養、開展教育教學十分必要，對教學內容、教學方法、教學計劃、教學方案等進行深入的研究是教師的主要目的。調查研究顯示，學案導學教學模式作為一種新型的教學模式，在教育教學中發揮了重要的作用，基于此，研究學案導學教學模式在初中化學教學中的有效應用至關重要，可以達到事半功倍的教學效果，可以確保教學活動的順利實施。

關鍵詞：學案導學；教學模式；化學教學；有效應用

學案導學教學模式是一種創新教學模式，通過創新教學方法，可以實現學案導學教學模式在初中化學教學中的有效應用，發揮學案導學模式的優勢，發揮學生學習的積極性與主動性，尊重學生主體地位，使學生真正成為學習的主人。基于此，研究學案導學教學模式在初中化學教學中的有效應用具有重要的現實意義，本文的研究具有重要的價值。

一、 學案導學模式的優勢

在教育教學過程中，學案導學模式發揮了顯著的優勢，有助于達到理想的教學效果，可以為學生的學習創造有利的條件，打下良好的基礎，還可以充分調動學生學習積極性，使學生感受到學習的樂趣。學案導學模式的優勢主要體現在以下幾個方面：第一，利用學案導學模式開展教學，可以激發學生學習興趣，還可以引導學生學習，發揮學生的主人翁意識，培養學生的主觀能動性，使學生積極主動的學習，感受到學習的樂趣，體會到學習的積極性與趣味性，保證學習效果，提高學生學習成績。第二，利用導學案開展教學，可以對學生進行恰當的指導，促進學生發展、成長。在學案導學教學過程中，教師需要在開展化學教學之前做好充足的準備，需要將教材中的內容轉移到導學案之中，在學案導學教學模式下，進行充分的準備，對學生進行恰當的指導，在導學過程中促進學生自主學習，激發學生學習興趣，促進學生成長。第三，學案導學模式開展教學，可以開展分層次教學，使教師對學生進行恰當的指導，分層次指導，在了解學生學情的基礎上，對學生進行科學專業的指導，開展分層性教學，保證教學的針對性，有效進行針對性教學，發揮導學模式的優勢。

二、 學案導學教學模式在初中化學教學中的有效應用

（一） 利用學案導學案對學生進行引導

對學生而言，利用學案導學模式開展教學，設計恰當的導學案十分必要，可以發揮導學案的優勢，可以對學生進行恰當的引導，發揮學生學習的主體性。利用學案導學模式對學生進行引導需要注意以下幾點：第一，做好充分的準備工作。導學教學模式對教師提出了更高的要求，設計導學案，利用導學案對學生進行引導必須要做好充足的準備，教師需要吃透教材，充分了解教材，掌握教材內容，使學生感受到學習的樂趣，利用學案導學模式對學生進行恰當的引導，引導學生高效學習，提高學生學習成績。第二，利用學案導學模式對學生進行引導，需要抓住教學重點與難點，設計針對性較強的導學案。在引導學生學習過程中，教師需要清楚教學任務，明確教學目標，重點掌握教學重點與難點，在了解學生的基礎上，對學生進行恰當的引導，鼓勵學生學習，促進學生思考，活躍學生思維，確保教學活動的順利開展。例如，在學習“水的凈化”時，教師需要充分了解水凈化的內容，了解水凈化的重點與難點，有效進行化學教學，對學生進行恰當的引導，鼓勵學生利用導學案進行教學，提高教學質量。

（二） 利用學案導學案增加教學的趣味性

在學案導學模式下開展教學，增加教學的趣味性十分必要，是保證教學效率與質量的關鍵，因此，利用學案導學案增加教學的趣味性尤為重要，是激發學生學習興趣，增加教學趣味性的關鍵。利用學案導學模式增加教學的趣味性需要注意以下幾點：第一，合理利用趣味元素開展教學，通過恰當的引導，趣味因素的合理運用，可以激發學生學習興趣，使學生想要自主了解授課內容，要求學生根據已經學會的知識，自主專研化學知識，化學內容，掌握化學教學的重點，保證教學效率質量。第二，在導學模式教學過程中，教師需要對教學內容進行恰當的選擇，確保教學內容的趣味性，有效性，確保教學活動的順利實施，發揮導學模式的優勢，在尊重學生主體地位，增加教學趣味性的基礎上，有效開展教學，提高教學質量。

（三） 將導學案與其他教學方法相結合

在教育教學過程中，利用學案導學模式開展教學，趣味性、創新型教學方法開展教學十分必要，不僅可以增加教學的趣味性，還可以明確教學目標，教學重點，根據學生的實際能力，設計恰當導學案內容，確保化學教學質量。利用導學案開展教學，將導學案與其他教學方法相結合需要注意以下兩方面內容：一方面，需要將導學案與分層教學相結合，通過導學案與分層教學的結合，可以充分了解學生的實際情況，可以對學生進行分層指導，發揮導學模式優勢的同時，合理運用分層教學法開展教學，增加教學的趣味性，保證教學效率與質量。另一方面，需要將導學案與趣味教學法相結合，通過導學模式，利用趣味教學開展教學，可以將趣味元素，趣味內容相結合，為學生營造有利的學習氛圍，引導學生高效學習，為學生今后的學習創造有利的條件。例如，在學習“愛護水資源”時，教師可以合理利用網絡資源，對水資源的相關內容進行充分的了解，有效學習，有效設計導學案，確保教學質量。除此之外，還可以通過生活實例開展教學，進行導學案設計，確保導學案的合理應用，爭取達到理想的教學效果。

三、 總結

本文主要就學案導學教學模式在初中化學教學中的應用進行了相關方面的分析和探討，通過本文的研究，了解到，發揮學案導學模式的優勢，促進學案導學模式在初中化學教學中的有效應用十分必要，可以對學生進行恰當的引導，增加教學的趣味性，在分層次教學的過程中開展針對性教學，達到事半功倍的教學效果。總而言之，研究學案導學教學模式在初中化學教學中的有效應用十分必要，十分重要，有助于實現學生化學學習上更大的進步。

參考文獻：

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[3]袁碧.學案導學教學模式在初中數學教學中的實踐與研究[J].才智，2016（14）：100.

作者簡介：

粟凡珍，貴州省安順市，貴州省安順市西秀區跳蹬場中學。