問題導學法在初中數學教學中的運用解析

摘 要：現在初中教學存在一些關鍵問題，導學法是適用于初中教學的方法，我們要有效地利用導學法進行教學，制造問題，使教學內容得以繼承，又能得到教學法的反響；在使用導學法時也應把重點放在分析問題、解決問題上，得到數學知識，獲得數學技能；其次，也要注重教學當中的相互接應。

關鍵詞：問題導學法；初中數學；運用解析

現在初中數學對學生的思維邏輯、創新力要求極高，涉及曲線，幾何問題，也是要學生們具備一定的空間性與抽象性。所以導致現在普遍一些初中數學成績不好的問題，難理解，學生也不愿意學習，越不會越不學。主要原因也是沒有結合有效的教學方法，沒理解學生的學習愛好、學習方法。作為教師就應引導學生，進行有效教學，用適應的教學方式和方法。

一、 在初中數學教學中引入問題導學法的重要意義

起初，初中數學也是為了學生們更好地開拓邏輯思維，因為數學是綜合性的科目，不僅僅是一方面，對所學知識的靈活性，探究答案的積極性等等。不但對理論知識要求很強，更是為了培養學生在生活中發現問題、思考問題，從而并有解決問題的能力。導學法就是充分利用這一點，所以能夠在教學中加強對學生能力培養，在學習過程中使學生掌握相應的數學知識。在實踐教學當中，教師會通過一個問題從而進行內容講學，通過切合實際生活進行教學，可以大大提高學生的積極性，事半功倍，可以提高學生解決問題的能力以及把理論知識轉化為實際應用中。其次，也要優化教學，老師也要在授課前對所講解的課程進行認真研究和解讀，老師作為課堂上的重要人員，是引導者也是實踐者有義務傳遞更完美的教學。當下更重要的是改變傳統教學，引領新的教學方式，體現學生在課堂中的主導性，引發學生的學習興趣，增強學習氛圍。導學法就是能夠讓學生們融入相應的問題當中，對問題進行探查和研究，從而得到問題的解決方案，在解決期間能夠加深對知識的印象，體會到解決問題的成功與喜悅，增強了積極性，更好地參加數學教學。

二、 問題導學法在初中數學教學中的應用對策

（一） 設定合理有利的教學問題

對于問題的設定實際上是融入問題導學法教學過程中的一個關鍵點，所以數學老師需要根據這個問題加以相對地注重，在設定有關內容的教學問題的時候，老師需要綜合教材的真實內容來進行，同時按照學生們不同的學習水平以及知識吸收的水平來分層設定教學問題。比如，在教學“平方根”知識的時候，老師可以提出兩個問題：（1）平方根的概念是什么；可以讓學習能力較弱一些的學生來回答。（2）什么是開平方的運算；可以讓學習能力相對好一些的學生來回答；同時在設定教學問題的時候還應該具備一定的針對性，可以讓學生直觀地了解到教學過程中重難點所在，經過確定的教學指標來協助學生有效地進行數學課程的學習。另外，老師在設定教學知識的相對問題的時候，還應該創建相稱的問題情境，把情景式問題和現實的教學內容很好地融為一體，如此一來能夠有利于學生有效地認識教材知識。針對問題導學法來講，提問的形式還可以按照現實的教學加以一定的改變，同時所提出的問題應該具備相對的思維存在意義。

（二） 建設情境式問題，引起學生動腦

在初中階段，數學老師在落實問題導學法的教學工作時，不應該生搬硬套地提出問題，應該從整體構成上去建設一個有效的問題情境，讓學生們自然地融入這個問題情境當中去，激發學生對于數學學習的興趣，展現本身的主動性，去和學生們開展有效的溝通，搭建良好的生生之間以及師生之間的關系，讓學生面對問題開展探究學習的時候一直保持高度的熱情和興趣，有效地融入問題情境當中去開展探究性學習，促進教學效率的提升。比如，在教學“軸對稱圖形”這一知識點的時候，老師想讓學生了解軸對稱圖形是對一個圖形而言的，是具有特殊性質的圖形。可以利用多媒體對一切軸對稱圖形進行展示，例如，蝴蝶、喜字窗花、雪花、京劇臉譜等等，讓學生對軸對稱圖形的概念有一個認識和了解，之后讓學生說說在生活當中還有哪些圖形屬于軸對稱圖形。如此的教學情境建設就能夠更好地促進初中階段數學教學效率的進步。

（三） 引導學生對問題開展思考

在初中數學的教學過程當中，老師想要正確地引導學生開展對問題的思考和探索，相應的就要對這一領域加以足夠的重視，所以，在現實教學開展的時候，老師還應該對這個問題開展相對的探究和分析。比如，老師可以讓學生們針對即將要學習的課程進行提前預習，以確保學生對老師課上提出的問題能有一個明確的概念，對當堂課要學習的知識有一定的理解。之后在學生們對問題進行探究分析的時候，老師可以巧妙地指出所學知識和所提出的問題之間存在的關聯，促使學生能夠朝著和所學知識有關的層面去進行深層思考。從而有利于學生快速總結出解決問題的辦法。最后，在解決教學問題的思考以后，學生應該自己獨立去整理解題的經過，有助于學生對所學知識的進一步記憶。

（四） 對所學知識的反復練習

在教師們完成了對學生導學的教學后，為了鞏固學生的學習，也是安排了課后習題，按月進行考核，來檢查學生們的學習成果，對學生弱項進行反復練習，來加強學生們的學習成果。因此也是鍛煉學生的自主學習能力，加強了學生對所學知識的鞏固，學生也要對自己不會的習題進行標注，積極尋求老師的幫助，來進行有效地講解，教師也要針對代表性的內容進行講解，更好地完成導學教學，使教學的品質得到提高。

三、 結束語

總而言之，使用導學方法可以大大提高學生們的學習積極性，讓學生們能夠更好地進行學習，在學習數學的過程中，促進學生養成獨立自主的學習習慣，提高素養。教師在使用導學方法時也要根據出現的問題進行教學，也要篩選出代表性的教學內容，因材施教，結合教材與教學任務，更好地完成教學，對于學生不擅長的方面，拓展具有目的性的教學內容，不僅要提高教學成績也要培養學生的良好學習習慣，更有品質的進行教學。

參考文獻：

[1]胡清泉.問題是數學學習的邏輯起點——淺談問題導學法在初中數學教學中的應用[J].數碼設計，2017，6（09）：225，244.

作者簡介：

產明霞，中學二級，安徽省安慶市，安徽省安慶市懷寧縣石牌初級中學。