新課程背景下高中數學教學有效性分析

摘 要：傳統的應試教育以強制性的方式將理論知識灌輸在學生的腦海中，這樣不僅會降低學生的學習效率，還會讓他們形成機械化、呆板化的學習模式。新課程改革對當代教育體系提出了新的教學目標、策略和模式，教師要及時轉變自己的教學思想，針對教學活動中存在的問題進行不斷糾正，以此為我國培養更多高質量人才。下面，筆者將結合自身實踐經驗，就新課程背景下高中數學教學有效性作初步分析，以此希望為廣大教師帶來一些啟發和希望。

關鍵詞：高中數學；新課程改革；有效性

新課程立足于學生之本的教學理念，其改變了傳統的師生關系，教師與學生不再是單向的傳輸關系，而是多元化的平等關系。教師將學習決定權全權交給學生，他們具有了更多的話語權和主導權，其不再固著于執行教師布置任務的角色中，而是主動地參與到學習活動中，對自己的學習內容、學習興趣、學習知識具有支配權力，也不再依賴教師的獨斷分配和安排，這樣就會進一步激發學生的主體意識，從而讓他們感受到學習的趣味性。

一、 借助信息技術幫助學生養成自主學習習慣

隨著互聯網的大力普及，傳統的紙質媒介已經無法適應當代信息傳播方式，數字化處理模式在此基礎上誕生了。以往的教學方式以單一的教材、教輔為聯結點，學生在預習時往往更多地通過課本學習知識，遇到不會的問題也無法在第一時間獲得教師的幫助，這樣就會打擊學生的學習自信心，致使他們處于消極的學習狀態中。但是，高科技的時代背景下，學生在學習時具有了多元化的選擇模式，他們不僅可以通過網絡資源搜尋相關文獻和參考資料，還能通過線上方式與他人進行交流和溝通，這就進一步減少了其自主學習的難度。

在學習“直線的方程”時，筆者針對直線方程的概念和定義錄制了具有針對性的教學微課，然后讓學生到相關軟件中搜尋此視頻，從而讓他們對直線方程產生一定的知識印象；其次，筆者利用微信、QQ等線上方式為學生出示了關于直線方程的幾道題目，并讓他們將自己的完成情況發送到群里，筆者會與學生就這些數學問題展開具體討論，一來便于筆者掌握學生的學習情況，二來可以讓學生清楚了解自己的知識漏洞；最后，筆者針對直線方程的知識點建立了網絡討論版塊，每個學生都可以隨意抒發自己的見解和想法，也可以上傳學習資料和文本，以便集中優化各方面的資源配置，從而豐富學生的知識層面。

二、 小組討論共同解決問題

小組合作是目前備受師生歡迎的一種教學手段，但是部分教師依然牢牢地將學習的話語權控制在自己手中，這樣就失去了小組合作學習的優勢，起到了事倍功半的效果。教師要學會放手的智慧，逐漸地將教學重心從以教師為主的姿態轉變到以學生為主的模式上。但是，這并不代表教師要完全放手，而是要以啟發性的方式指引學生展開學習活動，從而為他們指明前進的道路。

在學習“空間幾何體的結構”時，筆者先展示了與空間幾何體有關的生活實物，比如：圓柱形的建筑物、籃球、棱錐式的埃及金字塔等，然后向學生提出層次化問題：同學們，這些物體是不是你們生活中比較熟悉的事物，你們還能舉出類似結構的實物嗎？它們都是哪種類型的空間幾何體呢？其分別又有什么樣的特征和屬性呢？其次，筆者將學生分成3～5人的單位小組，讓各小組針對上述問題展開探討和分析，并做好記錄，示意他們可以借助身邊的教材或者教輔資料，筆者則不時地穿插進各組的討論之中，但是沒有隨意地干擾學生的想法，而是在學生遇到無法解決的問題時給予他們力所能及的幫助；最后，當各組得出具體的結論之后，筆者讓他們到講臺前進行闡述，其他學生可以提出自己的見解，筆者在一旁耐心地進行傾聽，當所有人發完言之后，筆者再結合學生的觀點進行相應補充和說明，從而將空間幾何體的理論知識順利導入到學生的腦海中。通過小組合作探究的教學方式，既能讓他們有效地發揮自身主觀能動性，同時又讓他們充分展現自己的個性化特點。

三、 理論結合實踐將知識融于學生的實際生活中

如果學生只會死記硬背地學習理論知識，而不會聯系實際、用于實際，那么就會發生紙上談兵、泛泛而談的現象。知識是我們用來認識世界、改造世界的信息媒介，而不是用來成為談資的一種工具。理論結合實踐是有效性教學的必要途徑，同時其也是檢驗學生是否掌握真理的唯一標準。

在學習“平面向量的線性運算”時，筆者為學生布置了一項具體的實踐作業，即讓他們結合自己的實際生活設置一道關于平面向量計算的數學題目，并將解題思路、解題過程、解題答案等事項記錄下來，可以自行組成小組共同完成這項作業，也可以自己獨立完成。如果學生以小組的方式共同實踐這項作業，各小組還要將實踐過程中遇到的問題以及解決的辦法呈現出來。無論是什么樣的途徑展開實踐探索活動，筆者對學生設計的題目不作任何限制，以便開闊他們的視野、擴展其思路，從而真正讓學生做到學以致用。

傳統的教學方式將教學重點放在是否將文化知識傳授給學生，新課程背景下的有效性教學將關注點更多地放在學生是否積極內化和吸收所學知識上。隨著全球一體化的趨勢逐漸加強，這種教學活動會成為未來社會發展的大方向，廣大教師還要順應社會潮流、與時俱進，努力完善教學模式中的漏洞問題。

參考文獻：

[1]彭仲.新課標下如何提高高中數學教學有效性[J].考試周刊，2017（31）.

[2]方艷.談高中數學教學有效性的提高[J].中外交流，2017（3）.

作者簡介：

馮遠剛，貴州省黔西南布依族苗族自治州，冊亨縣第一高級中學。