初中語文作文教學之創新途徑的探討

摘要：創新是進步的動力。在初中作文中，要打破傳統思維，要學會創新，要運用不同的方法引導學生對作文寫作進行創新，激發學生創作源泉。這篇文章首先對初中語文作文教學現狀進行分析，然后探討了如何實現初中作文教學創新。

關鍵詞：初中語文；作文教學；創新途徑

在初中作文中，要學會創新，要從傳統思維中擺脫出來，實現寫作的創新。只有創新，才能激發出學生的創作靈感，讓作文更加有靈魂，更加具有生命力。

一、 初中作文教學現狀

（一） 教學中沒有激發出學生的積極性和創造性

在應試教育的影響之下，老師為了高分，千方百計讓學生死記硬背作文，等到考試時就原封不動地把背誦的作文寫出來。雖然能夠得到高分，但是這種教育就會嚴重阻礙學生創造性的發揮，使學生的作文寫作能力不能提高。老師在教學中總是圍繞學生怎么考高分入手，這樣就會阻礙學生個的性發展，使學生的想象力和創造力得不到發揮，甚至沒有萌芽就被扼殺掉了。

（二） 教學模式死板，沒有創新

很多教師依舊沿用傳統的課堂教學模式。在作文教學中，老師還是給學生講解作文的寫作技巧和方法，讓學生記住這些方法，這樣就萬事大吉。其實，這樣的教學方法根本起不到創新的作用，學生沒有自己的想法，老師把自己的方法強加給學生，這樣學生的創造力就被抑制住，就使作文局限于一種模式之中，所以，學生寫出來的文章都是千篇一律。比如在寫《我的爸爸》的時候，同學們寫出來的“爸爸”幾乎都是一個模子里面刻出來的，都是一樣的。這樣就會給作文帶來很大的影響，讓學生的作文大同小異。

（三） 教學中不敢放手

在教學過程中，老師總是把初中生局限在自己的思想意識中，老師教出來的學生就是老師的影子。很多的老師對學生不敢放手，總是讓學生扶著老師這把“拐杖”過橋，學生永遠也長不大，學生的作文水平永遠也提不高。在老師的溺愛之下，學生的想象力和創新能力就會被大大抑制住。

二、 如何在初中語文作文教學中進行創新

（一） 克服學生心理障礙，激發寫作興趣

大部分初中生不愛寫作文，不是他們沒有寫好一篇作文的能力，而是他們從心底懼怕寫作文，排斥，不愿嘗試。所以，作為語文老師，為了能真正促使初中生提高寫作水平，首先要通過創新作文教學方法，幫助學生克服寫作文的心理障礙，引導學生從害怕寫作向喜歡寫作的方向進行有效轉變，慢慢培養學生的寫作興趣。初中語文作文教學的一個嚴重弊端就是給學生專門設立的作文教學課時相當有限，只有在快考試的時候才會根據可能考的題目給學生教一些寫作技巧、寫作方法以應付考試。這就讓學生從心底里以為學寫作文就是為了提高考試成績，從而喪失寫作的興趣。實踐證明，只要老師能在平日的作文教學中正確引導，讓學生以身邊的所見所聞以及所想為例，進行練筆寫作，養成寫作習慣，激發學生興趣，這樣不但能豐富學生的語文知識，提高他們語文綜合素質，而且還能有效幫助學生提高寫作水平。當然，老師也可以在語文教學中巧妙地穿插作文教學，比如，我在網上看到一個老師的語文教案，看到他在教《晚秋的原野》這一課文時，抓住了以課文特點來描寫景物的主線。然后他讓學生一邊閱讀，一邊問答幾個問題：（1）畫出文章中描寫景物的句子；（2）文章描寫了哪些景物，這些景物的特點是什么？（3）作者運用哪種描寫手法描寫景的呢？然后他給學生有針對性布置了一個寫作任務：觀察身邊熟悉的景物，寫一篇小作文。這樣的課文教學不但能大大提高學生對課文學習的質量，理解課文的中心，也能有效提高學生的寫作水平，激發其寫作興趣。

（二） 讓寫作生活化，提高學生的寫作熱情

俗話說，藝術源于生活又高于生活。生活中時時處處都有創作的素材。作為初中語文老師，要想在教學中提高學生的寫作水平，首先不要給學生出一些高大上的題目，讓學生摸不著方向。要結合學生的生活實際，從他們身邊熟悉的事物、人物以及生活的點滴中感受和發現寫作的素材，才能保證寫作情感的真實性。如果學生面對高大上的題目，他們為了應付差事，胡編亂造，假大空地說上一大篇，到頭來不但讓讀者覺得虛假，沒有共鳴，也達不到寫作的目的。所以，初中語文老師一定要了解學生，站在學生的立場上，想學生所想，讓他們從自己身邊最熟悉的人或熟悉的事進行練習，才能逐漸培養學生的寫作興趣和熱情。比如，學生在寫自己的父母或爺爺奶奶時，他們肯定會運用一定的人物描寫以外，還會借助自己親人之間的真實故事或者對他們愛的感悟等寫出自己的真情實感來。這樣不但學生的作文有了個性化，故事性，也讓讀者在閱讀中會產生共鳴，同時也能達到寫作訓練的目的，對提高學生的寫作水平會有積極的作用。

（三） 培養和發展學生的寫作個性，讓學生大膽想象

個性是人與人之間區別的重要因素，也是一個人的某種興趣、愛好和傾向，是人最穩定，最本質、最真實的綜合特征。在素質教育背景下要培養和發展學生的個性，這不但要求我們在教學中因人而異，因材施教，達到理想的教學效果，而且要最大限度地激發學生的潛能，提高學生的綜合成績。所以，在初中語文作教學中，老師要關注學生的個性，發展他們的個性。

（四） 先模仿后創新，豐富學生的寫作構架

好多中學生寫不好作文的一個致命缺點就是面對一大堆素材時不知道如何把他們架構起來，串聯起來，形成一篇優美的文章。針對學生的這種情況，老師可以在作文教學中先讓學生對一些結構比較好的文章進行模仿。當然，要讓學生記住，模仿不是照抄照搬，而是讓學生學習人家的構架、立意的一種方法。比如，語文教材就是學生模仿寫作的最好范本。所以，在初中語文教學過程中，老師一定要把語文、作文、閱讀教學有機結合起來，這樣既可以幫助學生積累大量的寫作素材，豐富語文基礎知識，也能讓學生掌握更多的寫作技巧和方法，學習到更多大氣、宏觀的作文布局、構架。作為老師，學生在模仿的過程中，老師要引導、鼓勵學生在模仿的基礎上進行創新，以此來培養學生的創新思維，提高學生的寫作能力。

參考文獻：

[1]李秀英.初中語文寫作教學淺析[J].現代教育科學（教學研究），2011（4）.

[2]張慶連.初中語文寫作教學初探[J].教育，2015（26）.

作者簡介：

蔡素華，四川省南充市，四川省南部縣建興中學。