初中道德與法治課生活化教學的探究

摘 要：初中階段是學生基本的道德素質和人生觀形成的關鍵時期。教師和家長只有保持高度警惕，時刻關注學生的思想動態，增強對學生的法治素質教育，才能起到良好的教育效果。《道德與法治》教材與學生的日常生活聯系緊密，在學習過程中，生活化思維的培養可以讓學生更加用心地學習，在生活感悟中學到知識。為此，教師需要不斷探索、創新教學方法，注重引導學生用心觀察與體驗生活，培養學生的生活化思維。

關鍵詞：道德與法治；初中教學；生活化實踐

生活化思維是指教師結合學生的生活狀況、思維特點與認知水平，以學生熟悉的日常生活事件為切入口，引導學生用學科知識解決實際問題的一種教學思維模式。在教學過程中，教師要善于把“小課堂”與“大社會”結合起來，在課堂中注意培養學生的生活化思維，讓學生直接參與解決生活實際問題，幫助學生樹立科學的人生觀，以使學生在生活中遇到類似問題時，能用所學到的知識進行合理分析，達到學以致用的目的。

一、 初中道德與法治生活化教學的意義

《道德與法治》設計了開放性思考的教學模塊，多以生活中的問題為切入點，多樣化、靈活化地對生活進行觀察和思考，有利于培養學生的創新學習能力。教師在教學中要具備開放教學的意識，激勵學生突破唯一答案的思維限制，對生活中的事物多多觀察，大膽想象，積極探索，勇于發現，拓寬學生的生活化思維，提高其自學能力和水平，不甘于只了解課本上的知識，進一步主動發現課堂外更加豐富的知識，積極探尋生活，敢于標新立異、獨樹一幟，不斷提升創新學習能力。

二、 初中道德與法治生活化教學實踐

（一） 從生活化內容入手，激發學生參與學習的興趣

教學內容是教學過程中的核心元素，要發展生活化教學模式，教師應首先促進教學內容的生活化。教學內容生活化并不是指將教學內容進行大幅度改造，而是通過抓住教學的中心與學生的學習生活相聯系，使學生在學習的過程中能通過生活化聯系進一步地理解知識、應用知識。如，《道德與法治》的每一課、每一框都是密切地聯系學生的生活實際，都是首先從“運用你的經驗”開始，隨后是“探究與分享”“相關鏈接”“閱讀感悟”或“方法與技能”等內容，最后均以“拓展空間”來結束，所有這些欄目的教學素材，都是以學生的具體生活為主的，包括學生的家庭生活、學校生活和社會生活。生活化的教學素材可以調動學生已有的經驗，在自主的參與和體驗中，淡化教學痕跡，啟發道德自覺，致力于情感的浸潤和培植，逐步提高學生道德品質和法治素養。

（二） 以生活化探究為基準，加強學生學習深度

要促進初中道德與法治教學生活化變革，教師還應從教學方式著手進行創新。教學方式是溝通教學內容與學生的媒介，其科學性與合理性直接影響著學生的學習成效。教學方式生活化又包括教學組織形式生活化以及教學手段生活化；其中，教學組織形式生活化指在教學過程中以一定的順序與模式開展課堂教學活動，一個完整的教學組織形式一般可包括課堂導入、知識呈現、提出問題、解決問題、知識鞏固、知識拓展等環節，而生活化變革可發生于任一環節中；教學手段生活化則指教師在開展教學活動的過程中所采用的各種輔助工具，如多媒體技術、教具、場地、信息技術等；尤其在信息化飛速發展的現階段，教師更應以時代發展方向為指導，考慮學生的日常生活特征，在教學方式上進行生活化創新。例如，八年級上冊第二課“網絡生活新空間”，主要通過教學使學生了解網絡生活與傳統生活的不同，理解網絡豐富了人們的日常生活，推動了社會的進步，改變了世界。網絡生活對于城市中的孩子和出生于00后的學生來說再熟悉不過了，但他們對傳統的生活方式卻不甚了了；而對于經濟相對落后的農村地區特別是貧困山區的學生而言，很多學生家中沒有電腦，還沒有進入網絡生活時代，對于網絡生活的了解，他們就沒有像城市學生那么豐富和全面了。如何處理好課本中不那么切合我校學生實際的網絡生活素材問題呢？手機是網絡時代的產物，在我們這一帶的農村地區普及率也很高，所以，筆者在教學“網絡生活新空間”時，對課本中的生活素材進行了適當的處理，以自己學校學生所處的生活實際為主，選用了以智能手機使用利弊的生活素材作為這一課的突破口，以此引導學生合理利用網絡，理性參與網絡生活，收到了很好的教育效果。

（三） 引導學生建立起“道德與法治”的自學體系

要實現新課標對初中道德與法治教學“發展學生綜合素質，提高應用能力”等目標，教師還應通過從生活出發，幫助學生建立以教學內容與方向為指導的創作平臺，通過各種類型的生活化創作提高學生將道德與法治相關知識與生活相聯系的能力，從而達到發展綜合素質的目的。在目前初中道德與法治教學實踐中，教師可打造的創作平臺主要為不同形式的學習方案創造平臺；但除此之外，教師還可從教學內容及方法上引導學生進行思考與探究。教師即可借包括真實案例、文學作品、小說等在內的各種類型的案例進行講授，在此過程中對其表達方式以及效果進行及時評價。

三、 結語

總之，生活化思維的培養就是把教材中抽象深奧的知識與學生的實際生活融合在一起，把生活變成學習的主要陣地，消除學習的距離感，讓課堂知識變得更加簡單直觀，很好地實現課堂學習與生活的融合，煥發初中《道德與法治》課堂教學的新的光彩。

參考文獻：

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[2]孟召賢.初中思想品德教學要注重開發課外課程資源[J].學周刊，2016（35）.

作者簡介：

黎仁燕，四川省瀘州市，四川省瀘州市古藺縣觀文初級中學校。