讓微課走進初中化學教學課堂

摘 要：微課，即為微型視頻課程。在初中化學教學中，由于學生剛剛接觸化學，對化學知識還比較陌生，教學難度比較大。在初中化學教學中，教師巧妙運用微課輔助教學，讓抽象的化學變得具體可感，讓不可能操作的實驗清晰地再現，讓微觀的化學不再神秘，彌補了教學的不足，使初中化學教學充滿生機。

關鍵詞：微課；初中化學；教育教學；充滿生機

微課是指為使學習者自主學習獲得最佳效果，經過精心的信息化教學設計，以視頻形式展示的圍繞某個知識點或教學環節開展的簡短、完整的教學活動。精美的視頻配上悅耳的音樂，達到學習知識的目的，并引發學生更深入的思考。微課所倡導的形式是自主學習，制作可視化視頻，達到最佳效果。

一、 利用微課，突破教學的重點和難點

微課富有生動的畫面，可以協助初中生發現微觀世界的奇妙性。例如，在學習水分子的變化的知識點中，引導初中生建構微粒觀概念為教學難點，幫助初中生從微觀對化學反應的過程進行理解，其本質為分子破裂原子再次組合。盡管課本有圖片，然而，初中生不容易理解.利用微課動畫進行教學，初中生可以形象地發現：在直流電的作用下，水分子是怎么樣破裂成氫原子、氧原子，氫原子怎么樣結合成氫分子，氧原子又是怎么樣結合成氧分子的。在微課中，極微小的原子、分子能夠可視，富有生命力。在教學難點突破方面，幫助學習者建構微粒觀概念上，微課能夠將實驗素材的顯著、安全效果體現出來，讓化學教學富有生命，其作用極大。

二、 利用微課，促進化學教學有效進行

在學校這個環境，開展相關的實驗就比較困難，然而，教學過程中又須對有關實驗進行展示。化學實驗過程具有一定的危險性，時刻會遇到有毒的物質和易燃易爆的物質。常規實驗中實驗安全和操作注意事項必須反復強調，無形中讓學生對化學實驗產生了畏懼心理，而充滿好奇心的學生仍會無畏地隨意混合反應過的大量液體，讓自己與同學置于危險中。而對實驗裝置進行微型化改進，實驗過程的危險性明顯降低。微型儀器組裝安全，藥品用量少，污染少，液體飛濺、腐蝕、起火、爆炸等實驗事故發生概率大為降低。實驗安全性的提高能為學生營造安全的實驗氛圍，有利于培養學生參加實驗探索的熱情。比如，“我們周圍的空氣”的探究中，用赤磷對空氣的成分進行測定。由于赤磷燃燒產生的P2O5為酸性氧化物，強腐蝕性是其特點，不能夠直接聞氣味，不能夠用手觸摸。在教室里，這個演示實驗不可以做，需在通風櫥里做這個實驗。若鏈接有關微課視頻替代實驗，那么同學們不但可以觀察到明顯的實驗現象，而且沒有危險，使污染空氣也減少了。微課發揮了不可替代的作用，呈現了巨大生命力。

三、 利用微課內容，有效幫助不同程度的學生學習化學

在化學教學中，微課內容清晰，這些知識點可以是教學經驗技能、方法傳授，考點歸納，題型精講、教材解讀方面的知識講解、展示等。微課內容具有碎片化的特點，具有精煉性，在幾分鐘的時間講解比較透徹，以短小精悍的形式把技能、小知識點展現出來，主要是針對同學們學習過程中的疑難問題而設計的。微課不但與移動學習時代知識的傳播相適合，而且適合同學們深度、個性化學習的需要。微課視頻播放速度具有調節性，使不同程度的同學依據自身的接受程度、基礎對視頻播放的速度進行控制。因為視頻能夠反復播放，平時反應不快又羞于發問的同學可以反復觀看，很好地使后進生的轉化問題得到了解決。

四、 利用微課樹立綠色化學的觀念，增強學生的環保意識

如今，環境問題日趨嚴峻，在環境問題中化學既是污染源也是治理環境污染的手段。在化學中污染最大的是實驗過程的污染，所以改進實驗達到綠色十分有必要。微型化學實驗作為綠色化學的一項技術和方法，不僅僅是常規實驗的簡單微縮、常規實驗的補充，更是在整個實驗過程中都貫穿了綠色化學的思想，使學生樹立綠色化學的觀念，增強學生的環保意識。實驗的綠色化要求選擇實驗內容時要盡量使實驗中的反應物、生成物對環境沒有污染或較少污染；設計實驗方案時，對可能產生污染的要采取有效措施，如采用密閉或回收裝置、通風設備等。實驗所排放的廢水、廢氣、廢渣等環境污染物減少了，對實驗的尾氣、尾料和廢棄物也更容易處理了。另外，微型實驗試劑消耗少，在節約資源方面符合綠色化學思想，因而也可作為實驗綠色化的一個佐證，也在潛移默化中增強了學生的環保意識。

五、 利用微課鏈接化學實驗，全面提高初中生創新能力

微型化學實驗的引入是化學教育改革的新思潮，是在綠色化學思想下孕育出來的新理念，是對常規實驗進行改良的新方法，以微型的儀器，用盡量少的試劑，以達到效果明顯、準確、安全及防止污染的目的。微型實驗在中學化學實驗教學中的推進，體現了化學在素質教育中有著舉足輕重的作用。微型化學實驗無污染，現象明顯并且成功率高，使學生解除了心理障礙，敢于做實驗，喜歡做實驗，改變了學生在實驗教學中“袖手旁觀”的被動角色，這樣充分調動了學生的積極性和主動性，也大大提高了實驗教學的質量。就學生而言，微型實驗的儀器主要來自生活中的廢棄品，學生可以發揮自己的想象力自制化學儀器。比如，把礦泉水瓶制作成洗瓶，用果凍殼代替小燒杯，用青霉素瓶制作微型酒精燈等等。教師引導學生利用生活中的廢棄物來制作實驗儀器可以給學生提供更多動手與實踐的機會，讓學生在這一過程中體會化學的奇幻魅力與無窮樂趣。但是并非所有的實驗都能用微型實驗替代，這需要教師在教學過程中，根據教學內容與目的的不同進行篩選，將微型實驗與常規實驗相結合，兩者相輔相成，以達到提高課堂教學效果的目的。

微課教學能夠有效地提高課堂效率，激發學生的學習興趣，突破化學抽象概念的難點，適度地彌補學校實驗材料不足的問題，對初中化學教學具有十分重要的意義。教師應適應時代的變化，積極學習及運用先進的計算機和網絡技術，科學、合理地運用微課教學，從而提高初中化學教學質量，實現其教學目標。

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作者簡介：

宋軍上，河南省三門峽市，果園鄉中心學校。