生活中學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的方法初探

摘要：小學(xué)階段是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的起步階段。如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，提高學(xué)生的思維習(xí)慣，是我們每一個小學(xué)數(shù)學(xué)教師的重要責(zé)任。然而我們在課堂教學(xué)中，往往會遇到許多問題：學(xué)生怕上數(shù)學(xué)課，認(rèn)為數(shù)學(xué)課堂就是純粹的計(jì)算，不喜歡做應(yīng)用題，覺得數(shù)學(xué)課堂很枯燥、乏味。究其原因就是教師在教學(xué)中沒有把培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣作為重要目標(biāo)。筆者認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的一個重要方面，一定要運(yùn)用有效的教學(xué)手段和教學(xué)方法，讓學(xué)生喜歡學(xué)數(shù)學(xué)，并且培養(yǎng)在生活中能夠讓學(xué)生觀察數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。

關(guān)鍵詞：生活；學(xué)習(xí)；小學(xué)數(shù)學(xué)；方法

作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要轉(zhuǎn)變以往的傳統(tǒng)教學(xué)觀念和教學(xué)模式，遵循以人為本的教學(xué)觀點(diǎn)，把生活中一些常見的資源運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識就在他們身邊。從而激起學(xué)生認(rèn)真觀察、認(rèn)真思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師在進(jìn)行備課時，也要針對教學(xué)知識點(diǎn)，聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生通過自己的各種感官、觸覺、視覺等，調(diào)動多種器官來感受數(shù)學(xué)知識的多樣化。

一、 生活化教學(xué)思維是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重中之重

（一） 對于數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知

小學(xué)生對于數(shù)學(xué)的認(rèn)知應(yīng)該建立在形象思維上的，他們從幼兒園開始就會看著手指數(shù)數(shù)1、2、3……看到蘋果也數(shù)數(shù)，能夠運(yùn)用一一對應(yīng)的方法給家里的每個人分一個蘋果。其實(shí)孩子們做的這些都是我們身邊的數(shù)學(xué)知識。因此，數(shù)學(xué)教師要善于運(yùn)用身邊的數(shù)學(xué)素材，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。把生活中的數(shù)學(xué)融入課堂教學(xué)情境中來，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)離不開生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。學(xué)生的這種思想建立能夠讓數(shù)學(xué)課堂更加親切，自然，真實(shí)。

（二） 增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提升教師的教學(xué)水平

學(xué)習(xí)的動力來源于興趣。作為新課程理念的數(shù)學(xué)教師，要緊緊圍繞把生活引進(jìn)數(shù)學(xué)課堂的理念，構(gòu)建生活化數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)課堂充滿活力，發(fā)揮教師和學(xué)生雙方面的創(chuàng)造性。在上課之初，教師要能引起學(xué)生的參與興趣，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)選取一些富有時代氣息，并且貼近學(xué)生生活實(shí)際，使學(xué)生熟悉的和感興趣的素材。這樣不僅能夠使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識就在身邊，而且能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、 在實(shí)際教學(xué)中，將生活案例融入其中

教師在教學(xué)新知識時，如果能夠貼近學(xué)生的生活，激起學(xué)生探究新事物的好奇心，從而就能調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，數(shù)學(xué)教師除了要選擇學(xué)生身邊熟悉的事物外，還有注意在生活中尋找探索新知的意圖，使學(xué)生能夠借助生活經(jīng)驗(yàn)，思考數(shù)學(xué)問題。生活中處處有數(shù)學(xué)，只有生活化的數(shù)學(xué)知識，才能讓學(xué)生看得見，用得著。在我們生活中也處處面臨著需要解決的種種問題，這種認(rèn)知能夠激起學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性，在一種緊張而熱烈的氛圍中，他們會積極的動手操作，認(rèn)真的推理歸納，從而很快就會掌握數(shù)學(xué)知識要點(diǎn)。例如，在講解1+2+…+50的加法求和的時候，可以教授學(xué)生簡單的算法，但是不要直接給出答案，而要循循善誘，可以對學(xué)生進(jìn)行提問，引導(dǎo)學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，1+49，2+48，3+47…相加在一起都等于50，這樣這列數(shù)字的和就好算了，找到簡便的算法，最后查一下一共有幾個50，加在一起就等于最終的總數(shù)。這類相關(guān)的問題，都可以運(yùn)用這種的算法，找到同類的“取整法”，構(gòu)建一個跟生活相融入的學(xué)習(xí)氛圍，利用生活化的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)滲透，從而達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績，培養(yǎng)生活化的學(xué)習(xí)能力。

三、 構(gòu)建生活化的教學(xué)模式

數(shù)學(xué)知識在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用，所以在課堂教學(xué)中，我們數(shù)學(xué)教師不妨聯(lián)系生活實(shí)際，就地取材，選擇貼近學(xué)生生活的題材充實(shí)課堂教學(xué)，讓生活知識與數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容有機(jī)融合，更好地為課堂教學(xué)服務(wù)，從而增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。數(shù)學(xué)是一門邏輯性非常強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)中，它總以完善的形式，呈現(xiàn)在學(xué)生面前，許多的題目都是經(jīng)過數(shù)學(xué)處理的具有科學(xué)性和系統(tǒng)性，但是數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，重視學(xué)生的形象思維。因此，數(shù)學(xué)教師要善于合理地運(yùn)用教材，把一些數(shù)學(xué)知識融入課堂教學(xué)中，把學(xué)生社會生活中的鮮活題材引入課堂，創(chuàng)造性地使用教材，創(chuàng)設(shè)出校本特色的教學(xué)內(nèi)容。比如說，在進(jìn)行序列和奇偶數(shù)的教學(xué)過程中，可以讓學(xué)生在操場上站好，按照提前報的序號，排成隊(duì)列，自己觀察每一列的人數(shù)，根據(jù)隊(duì)列，引導(dǎo)學(xué)生對于教師先前提出的問題進(jìn)行解答，有利的區(qū)別奇偶數(shù)，奇數(shù)在哪站著，偶數(shù)在哪站著，分開之后誰是奇數(shù)，誰是偶數(shù)。然后合并在一起的時候，觀察隊(duì)列的橫向和縱向的人數(shù)，根據(jù)此，也可以學(xué)會如何算整個隊(duì)伍的人數(shù)，以及相應(yīng)的乘法問題。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時，可以將理論在實(shí)際生活中找到相對應(yīng)的模型，從而進(jìn)行反復(fù)地練習(xí)，把知識應(yīng)用到實(shí)際生活中，將其融會貫通。

四、 教材知識與生活相融入

為了讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識與生活密切相關(guān)，也為了鞏固課堂知識，可以把數(shù)學(xué)作業(yè)與生活實(shí)踐相結(jié)合。學(xué)習(xí)就是為了應(yīng)用，我們教師可以編一些數(shù)學(xué)實(shí)際應(yīng)用題目，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的實(shí)踐性。在課后可以給小學(xué)生留課后作業(yè)，例如，跟家長去菜市場，媽媽給你10元錢，你買蔬菜花了5元錢，買豆制品花了3元錢，這個時候你應(yīng)該剩余多少錢？也就是說10-5-3=2元，兜里應(yīng)該剩余2元錢。這就是在生活中的習(xí)題，如果讓學(xué)生一味地做著書本上的習(xí)題，那么到現(xiàn)實(shí)生活中，還是不會解決這類問題，所以說拒絕題海戰(zhàn)術(shù)，將生活化數(shù)學(xué)引入到教學(xué)的過程中，防止出現(xiàn)反感，找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提高數(shù)學(xué)成績。反復(fù)地進(jìn)行同種類別的練習(xí)，讓數(shù)學(xué)知識為生活所服務(wù)，自我去發(fā)掘?qū)ふ彝愔R的模型，了解學(xué)習(xí)的樂趣。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，生活化的教學(xué)在逐漸地被廣泛應(yīng)用到其中，從生活中發(fā)現(xiàn)樂趣，積極地培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育，推廣生活化教學(xué)，理解其中的學(xué)習(xí)的奧妙，了解數(shù)學(xué)知識并不是天馬行空，而是在生活中可以觸手可及的。將數(shù)學(xué)教材與生活內(nèi)容相結(jié)合作為教學(xué)過程中的重中之重，在學(xué)習(xí)中獲得生活的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄒瑞清.基于生活化應(yīng)用的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)思維例析[J].理科愛好者（教育教學(xué)版），2015（2）：105.

[2]于月霞.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的探討[J].新課程·小學(xué)，2014（1）：58.

作者簡介：

羅志學(xué)，重慶市，重慶市酉陽縣偏柏鄉(xiāng)兩河小學(xué)。