一體化教學在計算機應用基礎中的運用

摘要：隨著“互聯網+”的模式的發展，信息化水平逐漸提升，越來越多的高校重視計算機應用的教學，并不斷的探究其良性的教學模式。本文將基于對一體化教學模式的分析，將從一體化教學在計算機應用基礎中的運用方案入手，希望通過對計算機教育模式的探究，助力高校的教育模式創新發展。

關鍵詞：一體化教學；計算機；應用基礎

一、 前言

當前，《計算機應用基礎》課程已經成為高職院校的公共必修課程，并且其在各個專業的領域都被廣泛地應用，對學生后續的生活以及工作中起到至關重要的作用。基于此，本文將對計算機應用基礎的教學模式開探究，并就一體化的教學模式進行細致分析。

二、 “一體化教學”的教學模式概述

針對當前互聯網信息化的時代，在與計算機基礎課程特點結合的前提下，將目標教育的方法應用于“一體化教育”的模式中，以此形成可實踐的教學方式。在進行一體化教學中，目標教學的方法是將以教師為主導，并學生為目標的主體，以教學目標為教學的主線。在進行計算機課程教學的過程中，教師應當以教學的目標為主導，在整個教學的過程中圍繞著教學的目標進行教學的活動，以此增強學生的學習積極性以及學習的興趣，并可有效地激勵學生朝向教學的目標而努力學習。在此種方法進行教學的過程中，教學活動的首要任務是將理論與實踐進行有效地結合，并且注重知識自身的實用性，從而在學生心中形成一定的期待心理。在此過程中，提倡教師與學生應建立高效的互動，才會促進教學目標的順利的實現。一體化教學的過程中的目標教學通常存在如下幾個階段：制定教學目標、展示教學目標、實施教學目標、檢測教學目標以及實現教學目標等。在進行教學過程中，高校應當結合不同專業的特點，以“教學為本，專業為用”為核心，探究更貼近專業的教學模式。因此，在進行教學的過程中，應當堅持一體化教學的理念，形式適合專業的一體化教學模式。

三、 一體化教學在計算機應用基礎中的運用方案

（一） 模擬教學情境，建立一體化的計算機專業教室

在進行計算機教學的過程中，若沒有專業化的教室地點以及基礎設施，計算機一體化的教學將成為紙上談兵，同時上述兩者也是一體化教學的前提與保障。在進行計算機教室安排的過程中應當存在兩部分：機房與多媒體教室，以此可以確保在教學的過程中，學生在接受知識的過程具有在多媒體教室的感受，增強學生的體驗度，并結合理論實踐同步在機房中進行。由于計算機應用的課程中存在較多的操作軟件，若兩者進行分離授課，將在一定程度上增加教師的工作量，學生的理論學習也難以進行有效的實踐。具體體現如下兩種性能：

1. 同步性

在教師進行授課時，機房中的安裝幕布與投影實現多媒體的功能，將在一定程度上實現機房具有多媒體教室的功能。在教師進行多媒體教學的過程中，學生可在機房中操作相關的教學內容，并可將教學的內容進行直觀的展示，教師的授課與學生的操作之間存在一定的同步性，以此實現學生理論知識的轉化較為容易。在降低學生學習的困難的同時增加學生學習興趣。

2. 實效性

教師在進行計算機授課的過程中，教師通過多媒體方式教學同時也可通過相關的軟件對學生的計算機進行操控，此種方式的教學，教師可在第一時間了解學生對教學內容的理解情況，對學生的指導具有一定的實效性，對學生獲取教學知識有加深的作用。通過以上兩種性能的體現，將實現教師在教學的理論與實踐的相互結合，增強學生的體驗度，并在一定程度增加學生的學習興趣，以此產生較高的教學質量與效果。

（二） 編寫一體化的教材，設置一體化課程

教材是教學的最直接獲取資源的方式，教材自身具有一體化的性質將在一定程度上助力一體化教學的實施。在計算機應用基礎的教材編寫中，應針對當前的計算機應用的職業市場作為參照的標準，以此實現教材在使用的過程中具有一定的實用性。在教材編寫中計算機應用的理論應簡明，在技術執行的部分應當具體，使得學生與教師使用的過程中較為清晰。更重要的是，教材的語言在一定程度上應具有生動性，要與相關的案例結合進行展示，以此種形式的展現是防止教材內容類似于說明書一樣，避免學生感受到教材內容的枯燥性。針對教學形式的一體化以及教材一體化的實施，相關專業院校應對課程設置進行科學、合理的分析，構建一體化的教學課程。以此增加教學的實用性，便于學生更好地獲取專業知識以及技能。

四、 結論

隨著信息化的逐漸普及，高校已逐漸地重視對學生計算機能力的培養。本文通過對一體化教學在計算機應用中的運用探究，其研究結果表明，在計算機教學中，應當建立一體化的教學地點，從而創建模擬教學情境，并編寫一體化的教材，設置一體化的教學課程，進而實現學生計算機能力的提升，更好地適應社會。

參考文獻：

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作者簡介：

王海霞，江蘇省泰州市，江蘇省泰州技師學院。