小學數學教學中滲透數學思想方法的實踐探討

周春蕾

摘 要：學習數學的目的不僅僅是解題，更是掌握一種甚至多種學習方法，尤其是在剛剛接觸數學的小學。數學思想是小學數學教學的重要組成部分，它能更好地幫助學生理解數學概念、公式、定理等。本文結合小學數學教學實踐，對小學數學教學中滲透數學思想方法的實踐進行探究，并提出了建議。

關鍵詞：小學數學教學 數學思想方法 滲透教學

在教學過程中，教師不僅要教給學生數學知識，讓學生掌握數學思想方法也是教學的重要目的之一，最終學生能夠熟練的運用數學思想方法去解決書本上的問題甚至解決生活中的實際問題，并提高自己發現問題、分析問題、解決問題的行為能力。

數學思想方法即充分認識數學概念后，將從中總結出來的規律轉化為解題的思路，并運用在日常生活中。在數學理論中包含著多個概括性強的極為抽象的概念，且在解題過程中，一個問題會包含多個解題方式，也就是我們所說的蘊含多種解題思想。在我國小學數學教學過程中的幾種簡單數學思想包含類比、歸納、假設、統計等。我國小學教學的核心目標主要是“回答難題”，但是對于小學生來說把一個問題完美解答開來是一個較為復雜的過程，小學生掌握的數學方法不多，也因此教會他們幾種常用的數學方法才是解決問題的關鍵，由此還能塑造其獨立思考與學習的能力。

一、轉變觀念、促進教學方法的滲透

轉變小學數學教師的觀念是實現教學中融入數學思想方法的開端。小學數學教師需要明確學生才是教學的主題，即任何教學活動都是圍繞學生為中心展開。小學數學教學方法的滲透在提升課堂效果方面有著很大的成效，同時促進了小學數學教學課程的改革，數學教師在這個過程中不斷的提升自己的認知程度，明確數學思想方法滲透小學數學教學的重要性。只要教師改變其教學觀念，才能有意識將數學思想方法融入到教學過程中去。除此之外數學教師還需要發揮自身的創造力，積極尋找有效的措施以做好數學思想方法的促進。

二、做好備課、促進教學方法的滲透

在教學過程中，教師的備課質量直接決定了小學數學課堂教學的成效性，此時便要求教師嚴格地保證備課質量。而備課過程中需要以教材中的內容為基準來進行數學思想方法的準備，很多數學思想存在于一些不討矚目的容易讓人忽略的章節中，此時便需要教師備課時的仔細閱讀與鉆研，再細心的將教材中隱藏的知識點挖出并進行排列組合，一個完整的知識體系才得以形成。同時在講授課程的過程中，例如在問題的提問、例題的講解、習題訓練以及歸納總結方面也需要老師注意教學方式以保證數學思想方法的滲透。例如，小學教師在講述《倍數》這一課程時，教師需要認真思考倍數知識與其他數學知識的聯系，再考慮數學知識形成的過程，將教學內容轉變為數學思想方法再對學生進行傳授，能夠做到心中有數再開展教學活動。教師也可設置幾道以教材內容為基準的相關數學題，例如四的四倍是多少？四的五倍是多少？隨即再進行數學知識的講授。教師也可將數學內容與轉化數學方法相結合，引導學生對于倍數計算的思考，如四的四倍，可看成四個四相加，使得學生在課堂上便能理解到數學轉化思想方法的運用。

三、注重學生感受、促進數學思想方法的滲透

顧名思義，數學思想方法是蘊含在數學知識當中的。數學教師在教學過程中注重學生感受更有利于幫助學生更深層次的了解和領悟數學思想方法，隨即在腦海里建立數學思想的相關模型，方能更好地學習和掌握數學知識。例如在教授《扇形統計圖》課程內容時，教師可讓學生在實踐中感受統計知識是如何形成的?！巴瑢W們，現在老師手中有30個蘋果，分給小紅5個，也分給小明6個，上節課我們學習了百分比，你們可以幫老師算一下分別給了小明和小紅百分之多少，老師自己還剩百分之多少嗎？”隨即教師引導學生思考如果將所有蘋果數量看成整體的圓，那么小明和小紅所得蘋果數的百分比在圓中該如何體現？一步步的對學生進行引導，要學生感受知識的形成過程，真正領會統計數學思想。

四、加強鞏固應用、促進數學思想方法的滲透

在課本上有課后習題的同時，小學數學教師也經常還會留給學生課后練習題，意在幫助學生鞏固課堂所學知識。此時在課堂上滲透的數學思想也會在課后得到復習和鞏固。例如，教師對學生作業進行批改是應不僅僅是評判其對錯，而是要幫助學生思考自己的解題思路等，引入類比、歸納、假設、統計等數學思想方法，旨在幫助學生對數學思想方法進行鞏固和延伸。

數學思想方法是是學習數學知識的精髓，扎實掌握后不僅有助于提高學生的學習成績更有利于其數學素養的培養。因此，作為小學數學教師，要深知滲透數學思想方法在教學中不可估量的重要性，并通過多種途徑幫助學生領會并掌握數學思想方法，提高教學效率。

參考文獻

[1]姜嫦君，劉靜霞.小學數學教學中數學思想方法的滲透[J].延邊教育學院學報，2014.

[2]張成弟.小學數學教學中滲透數學思想方法的研究[J].新課程（上），2015.