小學體育教學中生本課堂的構建策略分析

竇廣宇

摘 要：小學體育教學不僅要鍛煉學生的身體素質，還要關注學生的綜合能力培養。傳統的教育模式中，學生教學主體地位未得到充分的發揮，其教學效果也不理想。隨著新課改的不斷推進，教師們迫切需要轉變教學理念，實現教學的創新發展。基于此，本文就以小學體育教學為例，針對小學體育教學中的生本課堂構建的策略進行了深入的探討，希望能夠為小學體育教學積累經驗。

關鍵詞：小學體育教學 構建 生本課堂 教學理念

體育作為一門能夠有效鍛煉學生身體素質的學科，在當前全新的教育背景下也被賦予了更多地教育職責，要求體育教學不僅能夠強化學生身體素質，還要能夠很好的促進學生身心的健康發展。鑒于小學生特殊的發展特點，在體育教學過程中要求教師能夠特別注重學生的主體地位，激發學生學習興趣，這對于提升教學效率也是極為必要的。

一、創設新穎教學情景，引導學生積極參與

對于小學生而言，如果在體育教學中只是單純的按照大綱要求機械化的進行基礎理論知識或技巧的講解，課堂氣氛必定會過于沉悶無趣，學生們的學習興趣也不能得到有效的激發，從而影響教學效率的提升。一味的講授而不顧及學生們的發育特點，只會讓學生產生一種厭學情緒。因此，在體育教學中我們就可以采取一種情景教學法，通過創建教學情景，帶動學生參與積極性，做到寓教于樂。

比如在教學過程中為學生創設出了一個“森林動物運動會”的情景，學生選擇自己所喜歡的動物進行扮演。在“運動會”上呢，有一個“迎面接力跑”的項目，贏得這場比賽的隊伍即可獲得“森林之王”的稱號。具體實施辦法就是：首先將班級學生劃分為了若干個小組，每一小組分為兩隊，間隔50米站立，待教師發出開始指令后，站在排頭的人便開始模仿自己選擇的小動物跑步姿勢進行跑步，跑到50米處，將接力棒交于另一小隊成員，接著再由另一小隊成員持棒返回，如此往返，最先完成的小組獲勝。通過這樣一種情景化教學，學生們也真正的將自己融入到了這一場景之中，學習興趣得到有效的激發，全程積極的參與，最終也收獲了一種很不錯的教學效果。

二、構建適宜教學環境，構建和諧師生關系

在教學過程中，教師作為學生學習的引導者和指導者，很有必要為學生創設出一個更為舒適的學習環境，同時教師作為學生體育鍛煉和自我調節能力培養的主導者，更有義務去為學生營造出一種適合學習的氛圍。對于教師而言，具體就可以采取以下措施：（1）積極調整自己心態，在上課過程中將一種輕松、愉快的精神狀態呈獻給學生，感染學生，為學生打造出一個輕松、愉悅的上課氛圍；（2）堅持“以生為本”教育理念，尊重學生的教學主體地位，構建出一種平等、和諧的新型師生關系，上課過程中要注重積極的去與學生溝通和交流，聽取學生意見，掌握學生基本情況，只有全面的了解了學生的學習動態，才能采取針對性的措施來促進教學質量的提升。

比如筆者在教學過程中組織學生進行一個名為“你問我答”的游戲，游戲內容為：筆者向學生們進行提問，要求學生能夠通過肢體語言來進行答案的表述。這樣的一種游戲設置，不僅幫助學生身體方面得到了有效的運動，而且在思維能力與反應能力等方面也得到了有效的鍛煉；另外，在游戲過程中，學生們也是積極的交流與討論，并通過大量的實踐與摸索，由此也促使學生們的集體合作意識與團隊意識得到了有效的強化，同時也有效的拉近了師生間的關系，構建出了一種全新的師生關系，促使現代體育教學更具意義。

三、巧用游戲教學，激發學生學習興趣

體育教學與常規的室內文化課學習，師生間的與互動更為緊密，而且在教學內容的安排與教學方法的運用上也就變得更加靈活。體育游戲在小學體育教學中的有效應用，是新時期以來體育教學的一項有效革新，其促使體育課堂教學內容得到了極大地豐富，有效的激發起了學生們的求知欲望和熱情，使得學生們的體育學習變得更加積極和主動。鑒于小學生們獨特的發展特點，活潑好動，對新鮮事物往往會具備強烈的好奇心。對此，在我們的日常體育教學中就可以充分抓住學生們的這一發展特點，進行教學的科學設計，合理選擇體育游戲，促使學生在游戲過程中潛移默化的收獲相應的體育知識，并在游戲中得到很好地鍛煉。除此之外，一些團隊性游戲的實施，對于學生團隊協作能力以及責任意識的培養也發揮出了一定的促進性作用。

比如在教學過程中，筆者完全可以結合學生們喜歡做游戲的特點，將所學的運動項目進行一種游戲化形式的改編，如將“跑步”改變為“追逐跑”的游戲形式，對學生合理分組，一組學生“跑”，一組學生“追”，失敗的學生將受到我們提前所制定的“懲罰”。在這樣一種游戲氛圍中，學生們熱情高漲，積極參與，而且在這樣一種“你追我趕”的游戲過程中不僅體會到了游戲的快樂，也很好的掌握了所學知識，可謂一舉多得。

四、組織競賽類活動，培養學生合作精神

在小學生群體中，爭強好勝也是普遍存在的一種心理特征，對此教師就可以在教學過程中抓住學生們的這一特點，采取一種“競爭性”教學策略，通過組織開展一些競賽類的活動來對陪歐陽學生的團結合作精神，促使學生在比賽中加深對體育知識的深刻認識，同時也促使自身的體育技能得到有效的鍛煉和強化。

比如在進行“接力跑”這一內容的教學時，筆者就為學生們設計出了一個“警察抓小偷”的競賽類游戲，首先將班級學生進行了分組，分為警察組和小偷組兩個組別，以接力競賽的形式判斷最后的成敗。在正式比賽之前，筆者先對學生們講述了接力賽過程中的接棒、跑步、擺臂等技巧，待學生們領略之后便開始正式比賽。筆者觀察到，每一小組為了獲得最后勝利都表現的很積極，而且特別注重團隊之間的合作。這樣一種競賽類活動的開展，不僅激發起了學生們的學習興趣，而且也鍛煉了學生們的團隊合作意識，收獲了一種良好的教學效果。

結語

由此可見，小學體育教學作為小學階段的一項重要實踐性課程，對于綜合能力的培養有著重要的價值。在小學體育教學中構建生本課堂，能夠提高學生們的積極性，能夠有效的強化學生身體機能，更好地促進學生全面發展。在后期的教學中教師要堅持教學方法的不斷創新，保證“以學生為主體”的教學理念能夠貫穿始終，努力構建一種新型的課堂關系，全面提升體育教學質量。

參考文獻

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