新型城鎮(zhèn)化建設(shè)中社區(qū)中職教育普及機(jī)制

摘 要：隨著我國新型城鎮(zhèn)化社區(qū)建設(shè)，但是由于中職教育缺乏普及機(jī)制，使得社區(qū)居民技能與市民化素質(zhì)水平偏低。所以必須建立多元化職教資源分類準(zhǔn)入機(jī)制，能夠與政府和企業(yè)有效合作，通過個(gè)人付費(fèi)的市場配置方法有效驅(qū)動(dòng)，形成新社區(qū)居民人生發(fā)展階段需要的新型職教環(huán)境。本文在此背景下，簡要分析基于人生發(fā)展階段的社區(qū)中職教育普及機(jī)制，希冀促進(jìn)社區(qū)居民能夠選擇各自的發(fā)展階段滿意的中職教育。

關(guān)鍵詞：人生發(fā)展階段 社區(qū) 中職教育 普及機(jī)制

當(dāng)前新型城鎮(zhèn)化建設(shè)過程中，過于重視房地產(chǎn)硬件開發(fā)，卻忽略了提高社區(qū)居民的崗位技能與文化素養(yǎng)的職業(yè)教育，使得新型社區(qū)由于外來人員混雜，出現(xiàn)無業(yè)游民，增加打架等治安問題，重要原因在于居民因素素質(zhì)較低，難以找到更好的出路，所以需要發(fā)泄心中的不滿情緒導(dǎo)致的。所以在新社區(qū)中普及中職教育，能夠有針對性的提高無業(yè)居民的就業(yè)技能，提高文明素養(yǎng)的同時(shí)，充實(shí)提升和促進(jìn)社區(qū)的安定祥和。

一、建立適合人生發(fā)展階段的中職教育市場驅(qū)動(dòng)機(jī)制

根據(jù)社區(qū)的發(fā)展需求，建立開放型教育準(zhǔn)入與市場驅(qū)動(dòng)機(jī)制，能夠針對不同的年齡階段展開學(xué)習(xí)指導(dǎo)，由于成人的學(xué)習(xí)范圍與領(lǐng)域較為寬泛，所以加強(qiáng)遠(yuǎn)程教育與函授教育、在線學(xué)習(xí)的資源銜接輸入到社區(qū)中形成，好滿足各個(gè)人生發(fā)展階段的普及教育資源環(huán)境。加強(qiáng)與中職學(xué)校的有效連接，由社區(qū)文化管理部門進(jìn)行管理分類，能夠?qū)⒏黝惤逃齼?nèi)容的側(cè)重點(diǎn)與人群進(jìn)行分類梳理，加強(qiáng)招生與選課，通過結(jié)業(yè)考試與學(xué)分兌換等多種信息，實(shí)行開放式中職教育，能夠?qū)⒏黝惤逃Y源引入社區(qū)中，形成覆蓋全社區(qū)的普及中職教育立體網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)對各類教育資源的有效管理，通過實(shí)施開放機(jī)制，突出中職教育開放化的同時(shí)，根據(jù)社區(qū)成員對于教育的多元化需求，保證資源的合法性，能夠針對選課者開展階段性指導(dǎo)，加強(qiáng)行業(yè)技能培訓(xùn)。根據(jù)本地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，為大多數(shù)社區(qū)成員，提供多元化的職教資源，通過補(bǔ)貼與付費(fèi)等多種形式，引入社區(qū)教育，并且融入普及中職教育的資源庫中。并且由社區(qū)管理部門有效組織生源招聘，形成大規(guī)模的招生效益，對于中老年人，應(yīng)當(dāng)著重提高養(yǎng)生與精湛技藝、處理人際關(guān)系類的教育，并且融入興趣提高與技能類課程平臺中。

同時(shí)，根據(jù)市場的多元化發(fā)展需求，并以此為導(dǎo)向，加強(qiáng)與政府企業(yè)間的有效聯(lián)系，能夠提高對勞動(dòng)力輸入社區(qū)的從業(yè)人員，切實(shí)提高普及中職教育的針對性，能夠根據(jù)主體人生發(fā)展需求以及崗位新技能需求，開展社區(qū)普及中職教育機(jī)制，這就需要教育與社會(huì)育人功能的有效統(tǒng)一。根據(jù)新型城鎮(zhèn)化社區(qū)中的普及中職教育來說，加強(qiáng)崗位技能創(chuàng)新，能夠提高員工技能與素質(zhì)結(jié)構(gòu)，這就需要受教育者提高自身的努力，中職教育提供針對性的職業(yè)教育，加強(qiáng)引導(dǎo)，并且注入新的知識，通過開展技能訓(xùn)練，能夠根據(jù)社區(qū)選課者的情況進(jìn)行多元化教育。

二、建立適合人生階段發(fā)展的多種教育互認(rèn)制度

在當(dāng)前新型城鎮(zhèn)化社區(qū)中，普及中職教育需要多種教育，實(shí)現(xiàn)學(xué)分的互相承認(rèn)，能夠以學(xué)分為媒介，加強(qiáng)各類教育互認(rèn)與溝通，在現(xiàn)階段建部終身教育制度，通過開展學(xué)分銀行，能夠通過學(xué)分記錄，學(xué)生參與各類學(xué)習(xí)的經(jīng)歷與成果，根據(jù)不同的教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)習(xí)成果進(jìn)行有效的認(rèn)定。學(xué)分銀行能夠針對不同類型的學(xué)習(xí)成果，進(jìn)行有效的認(rèn)證與評定，根據(jù)個(gè)體受教育的經(jīng)歷，開展學(xué)分互換與累積，能夠?yàn)閺臉I(yè)者的人生發(fā)展提供連貫性并且創(chuàng)造條件。在此制度下，從業(yè)者能夠在任何時(shí)間接受任何類型與任何層次的中職教育培訓(xùn)。通過考核與實(shí)踐經(jīng)歷確認(rèn)，能夠獲取相應(yīng)學(xué)習(xí)與實(shí)踐記錄，從而獲得學(xué)分，學(xué)分記錄會(huì)被存儲在個(gè)人學(xué)習(xí)賬戶中，根據(jù)不同的人生階段經(jīng)歷的實(shí)踐學(xué)習(xí)成果，在各類職業(yè)教育培訓(xùn)課程間進(jìn)行有效兌換，能夠獲取相關(guān)學(xué)習(xí)文憑與技能證書，有助于個(gè)體的持續(xù)發(fā)展，并且對個(gè)體努力進(jìn)行標(biāo)志性評價(jià)。

三、構(gòu)建適合不同人生階段發(fā)展需求的因材施教機(jī)制

基于人生發(fā)展階段的社區(qū)中職教育普及，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與普通職業(yè)教育的系統(tǒng)性聯(lián)系，能夠保證教育的完整性，根據(jù)個(gè)體人生階段面臨的具體問題，選擇多元化的職業(yè)教育進(jìn)行補(bǔ)償教學(xué)，重視農(nóng)民工輸出培訓(xùn)加強(qiáng)從業(yè)指導(dǎo)。并且在農(nóng)民工輸入地的新型城鎮(zhèn)社區(qū)中，根據(jù)從業(yè)者的需求，進(jìn)行多元化補(bǔ)償教育，保證教育的實(shí)效性與針對性，此種補(bǔ)償教育也是全新的知識課程模塊能夠拓展技能。并且提高從業(yè)人員的水平拓展性，加強(qiáng)職業(yè)教育引導(dǎo)，補(bǔ)償教育最早出現(xiàn)于西方國家。補(bǔ)償教育能夠使未能在義務(wù)教育階段接受全部教育的人提供補(bǔ)償性教育，在新型城鎮(zhèn)化社區(qū)中進(jìn)行中職教育普及，能夠根據(jù)從業(yè)者先前經(jīng)歷缺失的文化知識，都應(yīng)該補(bǔ)償，并且結(jié)合當(dāng)前的生活與生存發(fā)展需要，有針對性的進(jìn)行知識拓展與技能補(bǔ)償。為了使中職教育資源能夠進(jìn)入社區(qū)并且進(jìn)行即教育應(yīng)當(dāng)對集中于技能和知識的區(qū)域進(jìn)行補(bǔ)償教育，需要社區(qū)文化管理部門加強(qiáng)對社區(qū)成員的普遍調(diào)查，通過統(tǒng)計(jì)需要補(bǔ)償教育的，知識種類與技能方法進(jìn)行有效落實(shí)，能夠?qū)⒅R與技能落實(shí)于農(nóng)民工學(xué)校，通過加強(qiáng)中職培訓(xùn)基地與社區(qū)教育培訓(xùn)網(wǎng)站的設(shè)立，遠(yuǎn)程教育與在線學(xué)習(xí)多元方法的完善，有效的將各類教育資源優(yōu)勢與群體需要重點(diǎn)補(bǔ)償?shù)慕逃n程有效結(jié)合，加強(qiáng)對社區(qū)從業(yè)者的補(bǔ)償教育，能夠分析社區(qū)居民人生發(fā)展階段的需要，從而有針對性的進(jìn)行補(bǔ)償教育，能夠構(gòu)建多元化的知識體系。

結(jié)語

綜上所述我們能夠看出，完善社區(qū)中職教育普及機(jī)制，能夠根據(jù)個(gè)體的不同需求，展開有針對性的補(bǔ)償教育，有效彌補(bǔ)個(gè)體缺失的部分技能或者是知識水平，能夠根據(jù)人員分類恰到好處地展開職業(yè)教育培養(yǎng)。通過分類從業(yè)人員的具體崗位，根據(jù)社會(huì)的發(fā)展需求，重新定位，補(bǔ)償教育培養(yǎng)目標(biāo)，能夠促使人生階段的可持續(xù)發(fā)展。

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作者簡介

劉祖勇（1979.5—），男，侗族，本科，中教一級，貴州省銅仁市交通學(xué)校，主要研究方向：政治經(jīng)濟(jì)學(xué)。