高中生物反思性教學探究

邱雪松

【內容摘要】在高中生物反思性教學過程中，能夠通過對現有問題的反思進一步推進課堂的優化改革，能夠全面實現教師與學生的共同成長。隨著新課程改革的深入發展，許多新的教學思路與方式被提出，在這個過程中教師也在不斷的嘗試與探索，有了很多創新的機會，但是并不是每一次嘗試都是成功的，只有不斷的嘗試與反思，才能切實的推進教學的發展。

【關鍵詞】高中生物 反思性教學 新課改

反思性教學是在不斷對現有教學的各個環節進行反思，進而探索出發展道路的過程，在這個過程中，教師不斷嘗試新的教學思路，在實踐之后尋找問題，再一次進行完善，經過反復的實踐與驗證探索出教學理念與課堂相結合的形式。在當前高中生物反思性教學過程中，教師需要加強自主的反思，用時也要觀察學生的反應，接收學生給出的信息。本文針對當前高中生物反思性教學展開策略思考。

一、高中生物反思性教學的意義

在當前高中生物教學過程中，運用反思性教學，能夠對教學的環節不停的進行優化，主要有以下幾個方面的意義：

其一，能夠實現教師與學生的共同發展，反思性教學是正對整個課堂教學的效果進行反思的，其中包含了對教師教學過程的回顧與反思，在整個過程中，將教師的教學過程完全擺放在眼前，既有教師自我的考量反思，也有學生針對于此的反饋，能夠實現課堂整體的優化，全面推進教學的發展。

其二，能夠實現教師角色的徹底轉變。在新課程改革之下，強調學生的主體地位，能夠更多的關注到學生的情況。在以往教學過程中，教師教學過程中存在著過多的關注到課堂效果，而忽視課堂效率的情況，強調對自身教學的優化，而忽視學生對教學的接受程度，“教多學少”的情況十分明顯，在反思性教學探究中，能夠切實關注到學生的成長，完善教學的發展。

二、高中生物反思性教學的實踐過程

1.在上課之前進行反思

在上課之前，教師首先要對課堂進行預設，對課堂教學做出設計，在正式進入課堂教學之前，仍然可以對教學方案進行反思。在授課之前，教師對自己的教學方案進行推敲，對其中可能存在的問題進行分析，對于其中有遺漏之處進行補充。重點而言，可以從教學對象進行分析，即對學生進行分析的角度去反思學案，綜觀學生對基礎知識的把握能力，觀察到學生的實際生活情況，并將其引入課堂，嘗試激發學生的學習興趣。從教材的分析入手的反思，能夠在對教材的反復研讀、對重難點的推敲過程中，對自身的教學內容進行反思觀察。最后還可以進行總體的反思與評價，教師要結合以往的教學經驗，結合以往教學中頻繁出現的問題進行進一步的排查，看到是否有效避免和改善了問題所在，盡可能的實現教學的發展。課前的反思環節，是一種教師的自我反思，能夠通過教師的努力，減少課堂的冗雜的部分，全面推動教學工作發展。

2.對教學過程進行反思

針對教學過程中的反思，是站在一個反觀的角度來實現的，在這個過程中，教師要全面觀察到學生的成長，關注到教學過程的發展與完善。針對教學過程的反思，要全面觀察到生物課堂的各個環節。通常情況下，一節課可以分為導入、講解以及總結的環節。需要關注到的是整個過程，導入環節是否足夠精簡又能把握重點，快速將學生吸引到課堂；在教學內容上，是否足夠精簡與完整，能否關注到學生的成長。在總結環節，能都真正實現對知識的概括，能夠以簡潔的形式概括和歸納出課堂的重點，這也是當前小學數學教學發展的關鍵所在。對教學過程的反思，能夠最終實現課堂的發展與完善，能夠實現教學過程的進一步優化，尋找到推進教學的全面發展。

3.教學后的反思與評價

在教學結束之后，教師需要對教學內容進行進一步的評價，能夠最終實現教學的突破。在整個教學完成之后，教師要結合課堂中學生的反思進行進一步的整合，主要從以下幾個方面進行反思：

其一，關注到課堂效果是否達成，在教師教學之前會對課程有所預設，在課程結束之后，教師也要對整個課堂進行反思與反饋，查看哪些內容是按照預設展示出來的，哪些是沒有展示出來的。

其二，是要關注到學生對課堂的反應，在整個課堂教學中，教師要關注到學生對知識的理解，根據學生的反饋進行反思與整理，尋找到出現問題的原因，在下一次課堂教學中有意識的進行調整。

其三，在內容方面，尋找到班級學生普遍存在疑慮之處，能夠對教學內容進行總結整理。

在當前高中生物教學中，實現教學后的反思與評價，能夠最終推進教學工作的全面發展，為課堂的優化做出啟示。在整個教學過程中，教師能夠尋找到自身教學的不足之處，不斷探索與發展，這既是工作方式的轉變，也是工作意識的轉變，全面推進教學工作發展。在反思過程中，教師要更多的照顧到學生的實際需求與情況，尋找到學生的發展途徑，尋找到生物學科教學的進一步突破，才能切實的推進教學工作的全面發展。

【參考文獻】

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（作者單位：江蘇省揚州市邗江區蔣王中學）