合理使用信息技術 構建個性化教學體系

劉可

【摘 要】 隨著信息技術走進課堂，它便以特有的視、聽感染能力和非線性的快速交互功能，將音、像、視、聽有機地結合起來。教師根據所授學科特征和班級學生實際狀況，設計出具有獨特個性特色的知識版本。從此數學教學告別了一支粉筆一本書的簡單抽象的教學模式。開啟了生動、有趣、具有獨特魅力的個性化教學體系。

【關鍵詞】 小學數學；信息技術；個性化；體系

小學數學教學是數學應用中的入門基礎教學，而剛接觸數學的孩子們只能對簡單、直觀、有趣、生動、形象、可觸可見的事物產生興趣，進行主動積極的理解思考、記憶、從而演變到抽象思維的構建。在此過程中，信息技術的合理運用成了必不可少的教學手段。

一、利用信息技術構建生動有趣的數學情景

興趣是求知的最大原動力。在興趣的引領下，學生主動地積極地參與探索求知。要想得到這種效果，在教學時為所授知識內容創建一個有趣的情景，就顯得尤為重要。例如在教學分數的認識時，我利用信息技術手段，以孩子們喜歡的《西游記》為背景，創建了師徒四人在取經路上，共同分食一個餅的活動情景。課堂上flash 動畫以生動有趣的人物形象，配上節奏明快富有特色的音樂特效，立刻吸引了班上所有學生。他們一個個睜大雙眼，笑瞇瞇地緊盯著視頻，直到把一個餅平均分成4份，師徒四人每人手里拿著一份餅時，畫面靜止。配音提出問題：聰明的你將怎樣準確簡潔地表示，他們師徒四人每人手中的這份餅？并說說你的理由。問題一拋出，班上的同學紛紛活動起來。經過這樣思維的碰撞，有效的討論探索過程，很快小學生們對分數的形成和意義有了深刻的理解和認識。這節課的重難點也就突破了。

二、利用信息技術化靜為動

隨著計算機技術的迅速發展，數學的應用不僅在工程技術、自然科學等領域發揮著越來越重要的作用，更以空前的廣度和深度向經濟，管理，金融、生物、醫學、環境、地質、人口、交通等新的領域滲透。作為這么重要的工具性基礎學科，從小學起，培養學生構建數學建模顯得尤為重要。在數學教學時摒棄傳統教學的重結果轉變成重過程，是當代教學非常突出的一項變革。在這一過程中使用信息技術成為行之有效的手段之一，特別是在教學數學概念的過程中。例如在教學認識面積單位“平方米”時，利用信息技術手段化靜為動，不僅可以引起學生的興趣，更能夠引導學生直觀形象地感受概念形成的過程。為抽象思維的形成和數學建模意識的構建奠定了夯實的基礎。

三、信息技術的應用為課下輔導創建了輕松、靈活的平臺

完整的學習體系，正常分成三個部分。即課前預習，課堂的學習，課后鞏固復習。課堂的學習活動過程，并不是每個孩子都能夠百分百地掌握所有的知識要點，對于那些課堂未掌握和消化的知識內容，課后輔導是幫助他們完成學習任務的有效途徑。自從信息技術在教學中得到廣泛地使用后，一線老師通常會把每節課的重點和難點知識分解拍成微課，上傳到班級的群里。這樣既為學生的自學創造了更為輕松、靈活的平臺，又簡化了教師的輔導程序。收到了良好的效果。

信息技術的使用開啟了多元化的教學體系，使學生的學習方式有了較大的改變，學習能力得到了很好的提高，思維能力得到了有效的訓練；使學生形成了樂學、恒學、會學的良好的學習素養。

【參考文獻】

[1] 徐會玲. 信息技術融入小學數學教學的應用[J]. 數學大世界，2017（5）.

[2] 李建忠. 小學數學與信息技術的有效結合[J]. 新課程（小學），2017（1）.