寓教育于活動，促學生全面發展

賴芬

【摘 要】 本文旨在思考在思想品德課堂教學中如何通過開展有效活動，將思想性、人文性、實踐性以及綜合性有機融合，讓學生熱愛生活，樂于探究，養成良好品德和行為習慣，讓師生在教學中共同成長。

【關鍵詞】 品德與生活；活動；成長

《品德與生活》提倡以學生直接參與的多種多樣的活動為主要教學形式，強調寓教育于活動之中。因此在二年級下冊品德與生活第四單元第一課《我們長大了》的教學中，我選擇使用談話法、討論法、演示法等方法，讓學生在活動中體驗成長的樂趣，看到自己和同學的進步與優點。從而增強自信心，使學生獲得直接的感受。我將整節課分成了四個活動：

活動一：游戲導入，感受我長大了

上課伊始，我和學生玩了一個《猜猜我是誰》的游戲。我出示了幾張幼兒照片，讓學生猜猜照片中的人是誰。幾輪游戲下來，同學們幾乎猜不出照片上的主人翁是誰，緊接著我引導他們觀察圖片上的主人翁小時候和現在有什么不一樣了。

【思考】 利用多媒體課件重現童年精彩的回憶，能讓學生直觀地感受到成長是身體發生一定的變化，而且不光是我在成長，而是我們都在成長，快速激起學生的學習興趣，為新課的導入奠定了基礎。

活動二：物品展示，感受我進步了

先學習課本中的小詩——《別說我小》，看看詩中的小朋友都學會了哪些本領，然后在小組內展示一下自己學到的本領。孩子們非常興奮，紛紛在組內展示自己學到的本領，有的展示了一段自己學到的舞蹈，有的同學將自己的衣服疊得整整齊齊，還有的同學興奮地介紹著自己曾經獲得的獎勵……每個孩子都非常自信地向同伴們介紹著自己學到的本領，同伴也給予了真誠的贊嘆和鼓勵。

【思考】 老師應該搭建平臺讓學生展示自我。課前引導學生搜集有關自己成長的東西，讓學生在搜集的過程中感受到成長不僅僅是身體素質的變化，也是交往能力、學習能力等心理素質的變化。讓他們在搜集交流過程中學習初步社交，感受自身的成長，欣賞自己的優點和長處，體會到成長的喜悅。

活動三：情景再現，感受我懂事了

按照課文插圖進行情景表演。學生不僅演出了插圖中人物的動作，更是將人物的心理表現得淋漓盡致，他們走到了人物的心里，完美地解決了游戲和寶寶睡覺中的矛盾，更讓我驚喜的是孩子們在表演中的語言、動作彬彬有禮，讓人說不出的高興。孩子們通過討論、匯報以及情景劇的表演以及詩歌的創作，進一步了解到懂事了，能夠體諒、幫助別人了，更是長大的一種表現。

這個環節后，我播放了一段視頻，視頻中幾位爸爸媽媽回顧孩子了的成長歷程。孩子們看完視頻后，一直熱鬧的教室出現了短暫的安靜。孩子們都在靜靜體味，原來在自身成長過程中，父母付出了很多辛勞。我順勢拋出話題：“你有什么話想對媽媽爸爸說？”“你能為爸爸媽媽做些什么？”有同學說：“爸爸媽媽，我愛你！”“爸爸媽媽，你們辛苦了！”“媽媽，我來照顧弟弟，您去休息一會吧！“媽媽，我來為您做頓飯。”“我會……”我驚訝于二年級的孩子心思竟然如此細膩，能夠為家人分擔這么多事情。他們感受到了父母的愛，也知道感恩父母家人了。爾后，我引導孩子們模仿《別說我小》的形式將自己想為父母做的事情寫成小詩。很快從孩子們筆尖涌出來一首首飽含情感的小詩，讓人忍不住點頭稱贊。

【思考】 通過討論、匯報以及情景劇的表演以及詩歌的創作，讓學生進一步了解到懂事了，能夠體諒、幫助別人了，更是長大的一種表現。

活動四：團康游戲，感受同伴互助

我有與學生們玩了《聽聲尋寶》的游戲：一名學生當“尋寶者”，老師悄悄將“寶物”藏起，其他學生只能用掌聲來提示“尋寶者”，幫助他找到禮物。

在游戲過程中學生們非常投入，在大家的努力下，“寶物”很快被找到了。掌握了游戲技巧后，孩子們的“尋寶”一次比一次快。在游戲結束之后采訪“尋寶者”：你為什么能找到“寶物”呢？誰幫助了你？幾位“尋寶者”都紛紛表示是同學們的掌聲幫助了自己。因為大家團結一致，控制了掌聲的大小，所以自己能夠迅速找到“寶物”。當小睿站起來回答：“他是我們的朋友，我們應該幫助他！”我很高興，孩子們真的明白了這個游戲的內涵。伴隨著長大，我們的能力也在不斷提升，我們在自己進步的同時，還能盡自己所能去幫助周圍的人。

【思考】 因為二年級的孩子已經逐漸產生了集體榮譽感。本環節旨在讓孩子們在游戲中感受到每個人的成長都離不開同伴的關心和幫助。只有大家團結互助，班級會越來越進步，同時為本課第二課時的活動“我們班級也進步了”埋下一個伏筆。

四個環節環環相扣，每一個活動都留給學生充分的展示和體驗時間，并以板書貫穿其中，讓學生充分感受到生活的精彩，成長的喜悅，并學會感恩，從而加深對生活的熱愛，形成健康的人生觀。

本節課的板書我以成長樹的形式出現，樹干是本節課的主題，樹冠分別代表著“我長大了”“我進步了”“我懂事了”，分別從生理、心理、行動的變化層層遞進。通過板書讓學生直觀地感受成長的變化。

【教學反思】

學生是學習的主體，教師在教學中只能起到主導作用。因此，在教學設計時分析學情顯得尤為重要。二年級下學期的學生逐漸由低年級向中年級過渡，心理上和生理上都會發生一定的變化。生理上，二年級的孩子骨骼、肌肉、心腦系統和神經系統都較一年級有了進一步成長。心理上對事物的整理感知還比較籠統，不夠精確，觀察事物大多從興趣出發。在情感上能夠初步控制自己的情感，具有愛憎的感情，并能夠表現在行動上。學生已基本適應小學的學習生活，逐漸產生競爭意識和集體榮譽感。故而我把本課分為了三個層次的內容：一是先讓孩子感覺自己身體的變化；二是讓孩子們感覺到學會了知識，認識到自己的進步；三是讓孩子們了解懂事更是長大的一種表現。基于對學生學情的分析，我設計了與教材內容相關的多個活動，使得教學內容三個層次能夠得以較好地體現。

《品德與生活》課程的宗旨在于教會學生樹立正確的人生觀和價值觀。二年級的學生畢竟年紀還小，一味說教對于學生來說是枯燥、乏味的，并不能直擊學生心靈深處達到良好的效果。因此在教學中，我根據教學內容和學生實際設計了不同的活動方法：

（1）激趣導入法

俗話說得好：好的開始是成功的一半。在課堂教學剛開始的時候，我夠通過趣味性的語言、活動，激發學生的學習興趣，調動起學生學習的主動性和積極性，使學生迅速投入學習之中。

（2）情景創設法

低年級學生活潑好動，注意力不夠持久，我利用多媒體課件、音頻、視頻等多種方式，虛擬出一個具體的生活場景，提高學生的學習興趣，只有在不斷體驗的過程中，學生才會深刻內省，以達到教學目的。

（3）游戲教學法

愛玩，是每一個孩子的天性。““玩”和“學”看似是一對矛盾體，如果通過游戲的設計將“玩”和“學”有機地結合在一起，將激發出學生無限的潛能。“聽聲尋寶”的游戲讓孩子們玩得開心，學得透徹。

在這節課的教學中，我充分嘗到了寓教育于活動中的甜頭，我將繼續在這條路上探索。當然，這節課也有小小的遺憾。在物品展示的環節，學生們都非常自信地想和同學們分享自己的成長歷程，可是時間關系只能請幾位同學進行展示。另一方面，在視屏中看到了父母的身影，孩子臉上的幸福是藏不住的，相比之下，其他孩子臉上的那一絲失落也是顯而易見的。在今后的教學中，如何在活動過程當中關注到每一個學生還需要進一步摸索。

【參考文獻】

[1] 沈翠英. 略談小學《品德與生活》教學[J]. 速讀（上旬），2018（4）.

[2] 蘇桂艷. 《品德與生活》教學反思[J]. 中華少年，2016（3）.